植物生理的應(yīng)用有哪些 植物生理學(xué)研究?jī)?nèi)容和任務(wù)

植物生理學(xué)在地球化學(xué)研究中的應(yīng)用，植物體的三大生理作用，植物生理對(duì)林學(xué)專業(yè)有何幫助，植物生理學(xué)生活帶來了哪些方便，什么是植物生理學(xué)？這門學(xué)科在生活實(shí)踐中有何實(shí)際意義？植物生理的應(yīng)用。

本文導(dǎo)航

• 植物生理學(xué)在中藥材生產(chǎn)中的應(yīng)用
• 植物的三大生理
• 林業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)選擇有前景嗎
• 植物生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
• 植物生理學(xué)研究?jī)?nèi)容和任務(wù)
• 植物生理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展總結(jié)

植物生理學(xué)在中藥材生產(chǎn)中的應(yīng)用

稀土元素地球化學(xué)的主要性質(zhì)

1）稀土元素屬新增電子充填在4f亞層的“4f型元素”：4f亞層電子因受5s2和5p6亞層中8個(gè)電子的屏蔽，很少參與化學(xué)反應(yīng)，故這15個(gè)元素的化學(xué)性質(zhì)相似，在自然界密切共生，成組進(jìn)入礦物晶格。

2）在化學(xué)反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移：稀土元素原子易失去6s25d1或6s24f1三個(gè)電子，故均呈三價(jià)產(chǎn)出。

3）Y元素：是第5周期過渡元素的起點(diǎn)，次外層d型充填，外電子排布為5s24d1，與稀土元素性質(zhì)相似，也呈三價(jià)陽離子存在。

4）稀土元素中最穩(wěn)定的三個(gè)元素：La（f0），代表輕稀土；Eu（f7）和Lu（f14），代表重稀土。

5）稀土元素中的變價(jià)元素：Eu、Yb有+2價(jià)（Eu2+具穩(wěn)定的半充滿4f7亞層，Yb2+具穩(wěn)定的全充滿4f14亞層），Ce、Tb有+4價(jià)（Ce4+具穩(wěn)定的Xe電子構(gòu)型，Tb4+具 穩(wěn)定的半充滿4f7亞層）。在自然體系中，確有Eu2+和Ce4+存在，但Yb2+的存在需極還原的條件，一般在地殼條件下不存在，Tb4+尚未發(fā)現(xiàn)。

6）Eu3++e→Eu2+，Eh0= -0.43v：由于Eu2+與Ca2+晶體化學(xué)性質(zhì)相似，往往可以使Eu2+脫離REE3+整體而單獨(dú)活動(dòng)，這樣在巖漿早期富Ca2+的環(huán)境中，斜長(zhǎng)石一般含較高的Eu2+，形成斜長(zhǎng)石的“正銪異?！?。

7）Ce3+→Ce4++e，Eh0=1.61v：在強(qiáng)氧化條件下，Ce4+與REE3+整體脫離，形成所謂的“負(fù)鈰異?！薄?/p>

8）絡(luò)合物是稀土元素的主要遷移形式：稀土元素離子電位居中，在堿性條件下易形成絡(luò)陰離子。稀土元素的碳酸鹽、硫酸鹽、氟化物的絡(luò)合物易溶于水而進(jìn)行遷移，如 Na3[REEF6]，Na3[REE(CO3)3]，Na3[REE(SO4)3]等。

植物的三大生理

林業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)選擇有前景嗎

第一 林學(xué)是植物學(xué)衍生出來一種學(xué)科

第二 植物具有生命 生命都有生理特征。掌握這些特征 更好的學(xué)習(xí)植物學(xué) 服務(wù)林學(xué)

第三 林學(xué)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)課程。不僅需要各種專業(yè)知識(shí) 還需要邊緣科學(xué)知識(shí)補(bǔ)充

第四 林學(xué)是一新興學(xué)科，前景廣闊，多學(xué) 對(duì)自己闊寬 知識(shí)面有好處

植物栽培生理是兼具植物生理學(xué)和栽培學(xué)兩方面內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科。植物栽培生理實(shí)驗(yàn)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各大農(nóng)業(yè)院校中。本文結(jié)合林學(xué)專業(yè)特點(diǎn),針對(duì)這些矛盾提出優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式與授課內(nèi)容、完善研究生植物栽培生理實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)設(shè)施與投入等措施

本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握生物學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)；掌握森林資源的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)；熟悉大中型林場(chǎng)、苗圃、森林公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法和運(yùn)行機(jī)制；具有協(xié)調(diào)森林資源保護(hù)、開發(fā)、利用、發(fā)展旅游和對(duì)公眾進(jìn)行科普宣傳教育的基本能力；熟悉林木種苗生產(chǎn)和我國主要造林樹種、經(jīng)濟(jì)林樹木栽培原理和技術(shù)；初步了解國內(nèi)外森林資源保護(hù)、管理、利用及科學(xué)研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)；具備初步從事林業(yè)科學(xué)研究的能力。

　　主要課程有植物學(xué)、樹木學(xué)、土壤學(xué)、林木遺傳育種學(xué)、森林培育學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、森林保護(hù)學(xué)和森林經(jīng)理學(xué)等。

　　畢業(yè)生適宜到國家和省、市、縣各級(jí)林業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、行政管理部門，從事林木種子生產(chǎn)、育苗、造林、營(yíng)林、森林調(diào)查規(guī)劃及森林資源管理等工作，或在科研機(jī)構(gòu)、高等或中等林業(yè)學(xué)校從事科研、教學(xué)工作，并可到廠礦、農(nóng)場(chǎng)、部隊(duì)、城市園林等部門擔(dān)任綠化規(guī)劃、管理等工作。

　　林學(xué)(水土保持與生態(tài)工程) —★江蘇省品牌專業(yè)

　　主要課程有水土保持原理、水土保持工程學(xué)、林業(yè)生態(tài)工程學(xué)、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、生態(tài)學(xué)、工程制圖、遙感與地理信息系統(tǒng)、森林水文學(xué)、水力學(xué)等。

　　畢業(yè)生適宜到國家和省、市、縣各級(jí)水利、水土保持、環(huán)境保護(hù)和林業(yè)等行政機(jī)關(guān)，高等院校和科研部門，從事水土保持、林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面的管理、教學(xué)和科學(xué)研究工作。

　　林學(xué)(樹木及觀賞植物保護(hù)) —★江蘇省品牌專業(yè)

　　主要課程有基礎(chǔ)微生物學(xué)、普通動(dòng)物學(xué)、普通昆蟲學(xué)、植物學(xué)、普通植物病理學(xué)、植物病原真菌學(xué)、植物檢疫學(xué)、農(nóng)藥學(xué)、鳥獸生物學(xué)、觀賞植物學(xué)等。

　　畢業(yè)生適宜到國家和省、市、縣各級(jí)林業(yè)行政機(jī)關(guān)，各級(jí)林業(yè)科研單位，高等及中等林業(yè)學(xué)校，省、市出入境檢驗(yàn)檢疫局，城市園林部門，各級(jí)森防、檢疫站、防火辦、森林公園及自然保護(hù)區(qū)管理局、處等單位工作。

　　林學(xué)(植物資源利用) —★江蘇省品牌專業(yè)

　　培養(yǎng)具有野生植物資源識(shí)別、引種、栽培和利用等方面基礎(chǔ)知識(shí)，掌握植物資源的分析、加工和利用的基本原理及技能，熟悉植物資源市場(chǎng)開發(fā)與利用的生產(chǎn)過程和管理環(huán)節(jié)的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。

　　主要課程有：植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物資源學(xué)、生物制品工藝學(xué)與原理、天然產(chǎn)物化學(xué)與利用分析、新植物資源市場(chǎng)開發(fā)與利用、植物解剖與生藥鑒定、生物化學(xué)、儀器分析等。

　　畢業(yè)生適宜到企事業(yè)單位和科研院所從事植物資源開發(fā)、利用等方面的技術(shù)工作，也可以在政府有關(guān)部門、高等院校從事管理和教學(xué)研究工作。

植物生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律及其與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。其是從追究植物生命現(xiàn)象的原因開始孕育，并且逐漸成長(zhǎng)，最后從它的母體植物學(xué)中脫胎而出的。

植物的生命活動(dòng)十分復(fù)雜，但大致可分為生長(zhǎng)發(fā)育與形態(tài)建成、物質(zhì)與能量代謝、信息傳遞與信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)3個(gè)方面。

生長(zhǎng)發(fā)育是植物生命活動(dòng)的外在表現(xiàn)，它主要反映在兩個(gè)方面，一是由于細(xì)胞數(shù)目的增加、 細(xì)胞體積的擴(kuò)大而導(dǎo)致的植物體積和質(zhì)量的增加；二是由于新器官的不斷出現(xiàn)帶來的一系列可見的形態(tài)變化，即形態(tài)建成，包括從種子萌發(fā)，根、莖、葉的生長(zhǎng)，到開花、結(jié)實(shí)、衰老、死亡的全過程。人類對(duì)植物生命活動(dòng)的認(rèn)識(shí)正是從對(duì)其生長(zhǎng)發(fā)育的觀察和描述開始的，所謂“春華秋實(shí)”“春發(fā)、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏”，等等，便是人類對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律直觀認(rèn)識(shí)的寫照。在植物形態(tài)變化的背后，是肉眼難以觀察到的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，而物質(zhì)轉(zhuǎn)化與能量轉(zhuǎn)化又緊密聯(lián)系，統(tǒng)稱為代謝。植物的代謝活動(dòng)包括水分代謝、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、光合作用、呼吸作用、有機(jī)物的轉(zhuǎn)化與分配等方面。代謝過程歸根結(jié)底是運(yùn)行于植物體內(nèi)的一系列生物化學(xué)和生物物理的變化，而生長(zhǎng)發(fā)育則是代謝的整合結(jié)果和外在表現(xiàn)。代謝作用是生命的基礎(chǔ)，代謝一旦停止，生命也就不復(fù)存在，生長(zhǎng)發(fā)育更無從談起。某些代謝環(huán)節(jié)當(dāng)因內(nèi)部或外部原因而發(fā)生變化時(shí)就會(huì)影響到生長(zhǎng)發(fā)育。 如有的植物缺失與赤霉素合成相關(guān)的基因，赤霉素合成受阻，莖就不能正常生長(zhǎng)，變?yōu)椤鞍汀?；又如，缺鐵時(shí)，植物葉綠素合成受阻，其結(jié)果是葉片黃化，光合作用降低，植株生長(zhǎng)停滯， 嚴(yán)重時(shí)甚至死亡。

信息傳遞和信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)是植物生命活動(dòng)的另一個(gè)重要方面。植物固定不動(dòng)的特點(diǎn)，決定了它對(duì)于劇烈變化的環(huán)境無法逃避，只能適應(yīng)環(huán)境或?qū)?yán)酷的環(huán)境進(jìn)行抵抗，以保持物種的繁衍。因此， 植物雖沒有動(dòng)物那樣具有發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)，但同樣能對(duì)環(huán)境的變化及時(shí)做出反應(yīng)，而這些反應(yīng)都是從感知環(huán)境中的物理或化學(xué)信號(hào)開始的。在許多情況下，感知信息的部位與發(fā)生反應(yīng)的部位往往不是同一器官， 這就需要感受器官將它所感受到的信息傳遞到反應(yīng)器官，并使后者發(fā)生反應(yīng)。 例如，進(jìn)入秋季，夜長(zhǎng)增加的這個(gè)物理信號(hào)。如果被一年生短日植物的葉片所感受，便會(huì)在莖頂端分生組織開始一系列成花的生理準(zhǔn)備，直至花芽形成和開花；而多年生落葉樹木的葉片，則會(huì)在夜長(zhǎng)增加的這一物理信號(hào)誘導(dǎo)下發(fā)生葉柄離層的形成和葉片脫落、枝條進(jìn)入休眠狀態(tài)等一系列生理反應(yīng)。

除了感受環(huán)境條件信號(hào)外，植物內(nèi)部各器官、細(xì)胞之間，甚至細(xì)胞內(nèi)部也頻繁地進(jìn)行信息的傳遞。例如，高等植物的根分化成特殊的吸收器官，必須依賴地上部分 (冠) 供給糖類才能生存；反之，冠部也須依賴根系提供水分、礦質(zhì)元素和某些微量活性物質(zhì)。這種根和冠之間頻繁的物質(zhì)與信息交流，也成為植物生理學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容之一。

一般說來，信息傳遞主要指物理或化學(xué)信號(hào)在器官間或細(xì)胞間的傳輸；而信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)則主要指細(xì)胞外的信號(hào)跨膜轉(zhuǎn)換成胞內(nèi)信號(hào)，引發(fā)細(xì)胞內(nèi)生理反應(yīng)的過程。

除此之外，植物體內(nèi)還有一種非常重要的信息傳遞，那就是遺傳信息通過遺傳物質(zhì)的載體——DNA 在世代間的傳遞。關(guān)于遺傳信息傳遞的研究屬于遺傳學(xué)的領(lǐng)域，已超出了植物生理學(xué)的范疇。不過，在信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的過程中，也包含著遺傳信息如何實(shí)現(xiàn)表達(dá)的問題，在這一層次上，植物生理學(xué)與現(xiàn)代分子遺傳學(xué)又融為一體了。

想要獲得更多植物生理學(xué)的內(nèi)容，可參考《植物生理學(xué)》。

植物生理學(xué)研究?jī)?nèi)容和任務(wù)

植物生理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展總結(jié)

　　植物生理學(xué)的起源一般都追溯到16世紀(jì)荷蘭人范埃爾蒙的實(shí)驗(yàn)。他把一條柳枝栽在盆中，每天澆水，5年以后柳枝增重30倍，而盆中土的重量減少甚微，因此他認(rèn)為植物的物質(zhì)來源不是土而是水。這是第一次用實(shí)驗(yàn)的方法研究植物的生理現(xiàn)象。到18世紀(jì)后期和19世紀(jì)初期，英國的J·普里斯特利，荷蘭的J·英恩豪斯等人陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了光合作用的主要環(huán)節(jié)，證明綠色植物能在光下將空氣中的CO2和土壤中的水合成有機(jī)物并放出O2。意大利人M·馬爾皮基，英國S·黑爾斯，法國J·B·布森戈，德國J·von·李比希，英國C·R·達(dá)爾文等人分別發(fā)現(xiàn)或闡明了植物中的物質(zhì)運(yùn)輸、水分吸收與蒸騰、氮素營(yíng)養(yǎng)、礦質(zhì)吸收、植物的感應(yīng)性和運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象。隨著知識(shí)的積累和系統(tǒng)化，1800年，瑞士的J·塞內(nèi)比埃撰寫并出版了世界上第一部《植物生理學(xué)》。

植物生理學(xué)發(fā)展的另一端是走向宏觀。由對(duì)植物個(gè)體，擴(kuò)展到群體、群落的研究。因?yàn)闊o論是在人為的農(nóng)田或自然界中，植物都是聚集在一起，很少單株生存；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也常是以土地面積為單位，而不是按單株來計(jì)算產(chǎn)量。因此必須注意群體的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)；植物體與外界環(huán)境及其他植物之間的相互影響和關(guān)系；通風(fēng)透光、土壤水肥供應(yīng)情況以及共生和互斥的現(xiàn)象和機(jī)理。這樣植物生理學(xué)就與生態(tài)學(xué)接壤，并發(fā)展出了植物生理生態(tài)學(xué)和生態(tài)生理學(xué)這兩門分支學(xué)科。應(yīng)用

　　農(nóng)業(yè)以栽培植物為主體,要控制作物的生命活動(dòng),增加產(chǎn)量并提高質(zhì)量，就需要了解植物的生理活動(dòng)。如對(duì)植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)是合理施肥以及肥料工業(yè)的基礎(chǔ)；對(duì)植物的水分關(guān)系的分析能為灌溉提供方案；了解了植物對(duì)光周期或春化作用的需要，不僅能解釋氣象條件如何決定物候期和預(yù)測(cè)引種成功的可能性，而且可以用人工照光或遮暗，和春化處理等辦法來控制開花的季節(jié)；激素的發(fā)現(xiàn)，使人們得以合成，促進(jìn)插條生根，疏花疏果，誘導(dǎo)、加強(qiáng)或解除休眠，促進(jìn)或抑制生長(zhǎng)等以提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量；除草劑則是生長(zhǎng)調(diào)節(jié)物質(zhì)的高劑量應(yīng)用，節(jié)約了大量除草的勞力；光合、代謝、運(yùn)輸、抗性等生理機(jī)理的研究為選種、育種提供了篩選指標(biāo)；組織培養(yǎng)、細(xì)胞培養(yǎng)等技術(shù)的發(fā)展，為加快純種的繁殖，改良與創(chuàng)造新種，開辟了新的途徑。在數(shù)次農(nóng)業(yè)及糧食的國際會(huì)議討論中，曾提出10余項(xiàng)迫切的研究任務(wù)，其中①光合作用與增產(chǎn)；②生物固氮；③礦質(zhì)吸收；④對(duì)不良環(huán)境的抗性；⑤對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性生物系統(tǒng)的抗性；⑥植物的生長(zhǎng)發(fā)育與激素等都屬于植物生理學(xué)的范疇。其余幾項(xiàng)，如遺傳工程，細(xì)胞工程，菌根及土壤微生物，大氣污染，病蟲害的控制，也與植物生理學(xué)有關(guān)。所以植物生理是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要的知識(shí)基礎(chǔ)。