語文學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有哪些 談?wù)勀銓φZ文學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識

心若在夢就在2022-07-31 22:05:22994

語文教師的專業(yè)素養(yǎng)有哪些?如何培養(yǎng)這些素養(yǎng)?語文學(xué)科的素養(yǎng)是什么?語文教師需要具備的素養(yǎng),語文學(xué)科核心素養(yǎng)是什么?語文學(xué)科核心素養(yǎng)的16個字是什么?小學(xué)語文教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)。

本文導(dǎo)航

當(dāng)代語文教師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)

一個小學(xué)語文老師,往簡單里說,也就是教給孩子三件事:練一手好字,有一副好口才,寫一篇漂亮文章.往復(fù)雜處說,一個孩子碰到一個好的語文教師,是一生的福氣,甚至是幾世修來的福氣.我很認(rèn)同竇老師的說法,那么,讓我們也努力成為一個帶給孩子福氣的老師吧.雖然我們不一定都會成為像竇老師一樣的特級教師,至少我們都想成為一個帶給孩子福氣的老師.那我們?nèi)绾螏Ыo孩子們福氣呢,我想第一要素就是提高自身的素養(yǎng). 教師的素養(yǎng),是指教師的素質(zhì)修養(yǎng),它一般包括教師的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知識、能力、審美以及身心素質(zhì)等方面的內(nèi)容.教師的素養(yǎng)既包括教師本身所獨(dú)有的內(nèi)在的特質(zhì),同時也包括這些內(nèi)在特質(zhì)外化的表現(xiàn).那么一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)呢?我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師,其基本素養(yǎng)從小而化之的層面來看,他不僅應(yīng)該成為一名教者,更應(yīng)該成為“一個行者,一個樂者,一個學(xué)者,一個智者,一個讀者.”下面我將和大家從語文教師的癡性、詩性、知性、靈性、理性這幾個角度探討語文教師的素養(yǎng). 一、行者無疆,擁有遠(yuǎn)大的職業(yè)境界——談?wù)Z文教師的癡性國家級學(xué)科帶頭人、特級教師王崧舟有一個特別的筆記本,上面摘錄的全是短小精煉、極富人生智慧的故事,這是他從1994年起在病床上開始陸續(xù)摘錄的.上面有這樣一個故事:一頭驢子掉進(jìn)了一口枯井.驢子的主人想不出好辦法去救它,就決定將枯井和驢子一起埋掉.人們拿起鏟子開始填井,當(dāng)?shù)谝荤P土落到井里時,驢子明白了主人的意圖,發(fā)出悲哀的號叫.但是,第二鏟土下去時,驢子反而安靜下來.人們發(fā)現(xiàn),此后每一鏟土落下時,驢子都在做一件令人驚奇的事情:它努力抖落掉在背上的泥土,踩在腳下,把自己墊得更高一點(diǎn).人們不斷往井里鏟土,驢子不斷抖落身上的泥土,使自己不斷往上升.終于,在人們驚奇的目光中,驢子瀟灑地走出了枯井. 王崧舟說,自己很像這頭驢子. 從王崧舟摘抄的這則故事以及他個人的成長經(jīng)歷我們可以得到啟示:一名優(yōu)秀的語文教師首先應(yīng)該努力成為一名行者,要做一名苦行僧,進(jìn)而在小學(xué)教研領(lǐng)域達(dá)到如癡如醉的境界,要達(dá)到這一境界,我想應(yīng)該具備以下兩點(diǎn):第一,要有鍥而不舍的職業(yè)追求隨著時代的發(fā)展,職業(yè)危機(jī)成了迫使我們不斷前進(jìn)的動力.在許多地方,教師除了面對下崗的壓力外,還要面對不斷提升自己的生存壓力.目前各地方要求每一位中小學(xué)教師都要接受繼續(xù)教育,每年要修滿多少學(xué)分.為了達(dá)到這個要求,很多教師不得不占用休息時間參加培訓(xùn),這給本來就已經(jīng)超負(fù)荷工作的教師,又加上了一個負(fù)擔(dān).對于一些不太發(fā)達(dá)地區(qū)的老師來說還有學(xué)歷壓力.為了提高教育水平,國家對教師的學(xué)歷要求越來越高,為了學(xué)歷能達(dá)標(biāo),很多老師就得再擠出一些時間和精力來,使廣大教師非常勞累.新課程的實施是深化基礎(chǔ)教育改革的一項重大舉措,是每個中小學(xué)教師都必須面對的考驗.多充電,才不被學(xué)生否定.“教師職業(yè)危機(jī)”的存在不僅僅是“教師崗位的危機(jī)”,還體現(xiàn)在教師的“業(yè)務(wù)素質(zhì)”危機(jī)上.現(xiàn)在,單靠過去的教學(xué)參考書和教學(xué)輔導(dǎo)雜志來備課已捉襟見肘,如果不抽出時間多方位提升自己,就很難適應(yīng)新課改對開展綜合課程教學(xué)的要求,很容易被學(xué)生否認(rèn),被時代淘汰. 第二,要有客觀務(wù)實的職業(yè)規(guī)劃在成名教師當(dāng)中,有些教師不滿足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹,始終“咬定青山不放松”,繼續(xù)走教科研之路,并把研究的觸角伸到教書育人的各個方面.在理論上,對教育有深刻的理解和感悟;在實踐上,在做好“經(jīng)師”的同時,更注重做好“人師”,形成自成一體的教學(xué)流派.同時,在對教育有深厚的積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念,在教學(xué)研究和實踐上不斷創(chuàng)新,能高屋建領(lǐng)地審視教育教學(xué)問題,最終成為教育“名家”.可以說在三尺講臺上“大放異彩”.從那些優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷中,我們看到他們經(jīng)歷了這樣幾個階段:適應(yīng)階段、強(qiáng)化教學(xué)基本功階段、形成經(jīng)驗和技能階段、成長的“徘徊階段”,最后有少數(shù)優(yōu)秀教師 “成名、成家”.盡管我們每個老師并不是都會成長為教學(xué)專家,但作為一名教師,專業(yè)化發(fā)展會讓我們大大提高我們的教學(xué)效率,在工作中找到更多快樂.我們每個人都有自己的獨(dú)特性,我們的獨(dú)特性使我們成為重要的人,我們的獨(dú)特性使得我們被社會需要.所以我們不需要光看那么多成功的書模仿別人,而是應(yīng)該找出自己的特性,并勇于接受自己的特性(接受自己的性別特征、外表、性格、氣質(zhì)以及作為教師所承擔(dān)的責(zé)任,甚至包括接受自己的不完美),從而有針對性、按步驟地提高自己. 二、樂者無憂,擁有樂觀的人生態(tài)度——談?wù)Z文教師的詩性人生態(tài)度就是對待人生的心態(tài)和態(tài)度,即把人生看作什么,不同的態(tài)度會產(chǎn)生不同的人生和價值觀.我們小學(xué)語文教師的價值觀是被我們的人生態(tài)度直接影響的,因此我們只有擁有樂觀的人生態(tài)度才能帶來正確、積極的價值觀.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對價值觀的要求是“逐步形成正確的價值觀”,具體表述有:“注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”,“向往美好的情境”,“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”,“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”,“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想”,等等.從這里可以看出,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)正確、積極、向上、美好的價值取向,通過語文學(xué)習(xí)使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng),提高其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì),使學(xué)生成為現(xiàn)代化社會所需要的具有良好個性和健全人格的一代新人.由此看來,學(xué)生擁有正確的價值觀,對其終身發(fā)展是至關(guān)重要的. 第一,要有高尚的品格語文教師由于學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點(diǎn),使我們在塑造學(xué)生完善人格的過程中承擔(dān)著更重要的職責(zé).每一位語文教師都應(yīng)該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟,誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界,使每個學(xué)生都能認(rèn)識自身人格發(fā)展中的能力、智慧,使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí),發(fā)揮理智的最大潛能”. 第二,要有高雅的品味作為一名語文教師,尤其是一名優(yōu)秀的語文教師,對美要有獨(dú)特的鑒賞力,對情要有獨(dú)有的感受力,對事要有獨(dú)到的判斷力.在某種程度上說,小學(xué)語文教師最好是個詩人.因為語文是一座百花盛開的園地,這里處處有美,萬紫千紅,美不勝收.語文教師只有具備了高雅的品位,就會以敏銳的審美感知力,在美的花園中領(lǐng)略到美,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的圣地,去感知千姿百態(tài)的美,使師生都體驗到審美的愉悅.小學(xué)語文教材無論是內(nèi)容和形式都充滿美的因素,薈萃了自然美、社會美和藝術(shù)美.羅丹說過,對于我們的眼睛,不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn). 我們語文教師的審美鑒賞力與語文教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果關(guān)系密切.所以我們要不斷學(xué)習(xí)和修煉,提高自身審美鑒賞力,只有這樣,才能從語文入手,以豐富的想象力和較強(qiáng)的審美感知力,開掘并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文藝術(shù)形式的美或生活內(nèi)容的美;才能具有豐富的情感,準(zhǔn)確的評判力,從而弘揚(yáng)真善美,針砭假丑惡,將學(xué)生帶到無限豐富、絢麗的審美境界之中;才能按美的規(guī)律搞好創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計,突出教學(xué)的高激勵功能、高效率功能和美育功能.當(dāng)然,語文教育雖是言語智慧的教育,也是情感的教育.所以語文教育同樣需要動之以情,曉之以理.技術(shù)理性甚囂塵上的今天,更需要疏浚語文情感教育的源流,用真情之水澆灌學(xué)生的心田.語文教師既要是理性的智者,也應(yīng)是性情中人.感動別人,先得感動自己.只有這樣,才能在教學(xué)中和學(xué)生達(dá)到“心與心的溝通、情與情的交流”的境界.充分地運(yùn)用美的因素,在教學(xué)中逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力.同時,小學(xué)語文教師高雅的品味還體現(xiàn)在教師的審美品位上,更應(yīng)體現(xiàn)于語文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上、教學(xué)手段的選擇上、教學(xué)程序的設(shè)計上.如優(yōu)秀的詩文往往包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽遠(yuǎn)的意境、精致優(yōu)美的語言.前蘇聯(lián)文豪高爾基在談到他的創(chuàng)作經(jīng)歷時曾經(jīng)說過這樣的話:“最難的是開始,就是第一句話.如同在音樂上一樣,全曲的聲調(diào),都是它給予的.”其實,課堂教學(xué)的啟課導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致.著名特級教師孫建鋒就是這方面的典范,他在上《做一片美的葉子》時,有個經(jīng)典的創(chuàng)意: 師:同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎? 生:喜歡! 師:那好,現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子!可以上黑板來畫,也可以在下面畫.愿意到黑板上來畫的同學(xué)請自己上來! (幾個學(xué)生興致盎然地上臺作畫,其余學(xué)生在座位上畫.)師:(極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨(dú)白)一只只嫩生生的小手,在黑板上自由“舞蹈”,一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板,這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)?不,這是一扇扇心門在洞開,這是一顆顆心靈在舒展,這是一朵朵心花在怒放!每一片葉子都很美!讓我們“做一片美的葉子”吧! (板書課題“做一片美的葉子”)師:《做一片美的葉子》是篇充滿智慧的散文.讀了以后,它會讓你見以前所未見,聞以前所未聞,思以前所未思,得以前所未得;它會讓你豁然開朗、怦然心動.它很有營養(yǎng),絕對勝過“腦白金”!想不想好好讀一讀? 泰戈爾說:“不是錘的打擊,而是水的載歌載舞,才使鵝卵石臻于完美的.”小學(xué)生雖然年齡不大,但也經(jīng)歷了許多事,體味了不少情,而這正是語文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源.理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程,師生一起進(jìn)入文本所營造的特定情境,接受感染和熏陶. 生:“春天的時候,葉子嫩綠;夏天的時候,葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根.”讀了這句話,我想到了人的一生也有“四季”:我,就像春天的葉子,嫩嫩的;爸爸就像夏天的葉子,壯壯的;爺爺就像秋天的葉子,黃黃的……(全場掌聲)師:說得真是太好了! 生:由“回歸大樹地下的根”這句話,我想到“落‘葉’不是無情物,化做春泥更護(hù)‘樹’”. 師:噢,你為什么會想到這句話?這是不是哪一句古詩改裝過來的? 生:是的,因為我曾經(jīng)背誦過“落花不是無情物,化做春泥更護(hù)花.”我覺得,不管是“護(hù)花”還是“護(hù)樹”,道理都是一樣的! 師:這就叫活學(xué)活用!孫老師送給你一片楓葉,這片楓葉是我從北京香山上摘來的!(該生雙手接過葉子,連聲稱謝)生:中國是一棵大樹,把56個民族結(jié)為一個整體,每一個民族在中國都有自己的位置.地球也是一棵大樹,把每一個國家結(jié)為一個整體,每一個國家在地球上也都有自己的位置. 師:好!你真是“先天下之憂而憂”,把書本與現(xiàn)實結(jié)合起來了,這叫活讀書!大家掌聲鼓勵! 師:(總結(jié))葉美,因為有樹;樹美,因為有葉.如果每一片葉子都很美,那么,這棵大樹一定美;如果每一個同學(xué)都很美,那么,這個班級一定美;如果每一個人都很棒,那么,這個民族一定有希望! 孫老師的課堂教學(xué),其“設(shè)計”并不細(xì)膩和華麗,但課堂流程卻如此富有詩意!細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn),正是由于孫老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”,才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界.這樣的課堂對學(xué)生而言,絕不僅僅只是充盈詩意的解讀,更稱得上是飛揚(yáng)激情的脈動!他說,把課上到孩子們的心里,在他看來,必須具備三個條件:其一,情感撞擊;其二,心靈對話;其三,學(xué)會分享. 三、學(xué)者無限,擁有宏闊的課程視野——談?wù)Z文教師的知性課程目標(biāo)是按照國家的教育方針,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容,使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo),課程目標(biāo)是根據(jù)課程改革的新理念和語文課程的性質(zhì)與地位制定的.新課標(biāo)中的語文教師不再僅僅是語文學(xué)科方面的專家,更是一個具有廣博學(xué)識和開闊眼界的學(xué)者.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計”.這就要求我們要從“三個維度”來具體把握語文課程目標(biāo),包括總目標(biāo)與階段目標(biāo).同時,也能作為我們認(rèn)識、理解語文課程目標(biāo)的分析框架,成為我們理解語文課程目標(biāo)的憑借.既要凸顯“情感態(tài)度和價值觀”,還要關(guān)注“過程和方法”,更要“落實知識能力”.“三個維度”的設(shè)計強(qiáng)有力地引導(dǎo)語文教師關(guān)注“過程和方法”這一維度,尤其體現(xiàn)在閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)等方面. 新課程改變了教科書一統(tǒng)天下的局面,我們教師不僅是知識的傳遞者,更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者.新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響.在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中,語文教師起著至關(guān)重要的作用,而關(guān)鍵就在于語文教師自身的學(xué)養(yǎng)、自身的文化積淀.這就要求語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識素養(yǎng).掌握這些學(xué)科知識,一方面可以作為語文教學(xué)有益的補(bǔ)充和拓展,另一方面也可以使語文教師自身的知識結(jié)構(gòu)變得豐滿有型,同時也是語文教師自身全面發(fā)展和個性塑造的必要條件. 第一,要有扎實的基本功一名教師首先具備的基本功是普通話和三筆字,同時作為一名語文教師,還應(yīng)具有設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語文、及時反思、深入教研的專業(yè)基本功. 有人說,語文教師既是播音員,也是演員;還有人說,語文教師既是主持人,也是詩人.從這里我們不難看出,語言表達(dá)對于一名語文教師是多么重要.作為一名國家級普通話測試員,我就普通話水平提升的角度來和大家分享普通話學(xué)習(xí)的體會. 學(xué)習(xí)普通話首先要熟練掌握學(xué)習(xí)普通話的工具---漢語拼音,因為漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的主要工具,只要能掌握并熟練運(yùn)用漢語拼音,就會加快學(xué)習(xí)普通話的速度,提高發(fā)音的準(zhǔn)確性.其次要準(zhǔn)確掌握本地方言與普通話之間的差別.普通話與地方方言的區(qū)別主要表現(xiàn)在語音上.對于不同的地域,這種區(qū)別也不同,但都具有一定的對應(yīng)規(guī)律.我們只要善于觀察、勤于思考,掌握了這種規(guī)律,糾正方言,正確練習(xí),學(xué)習(xí)普通話就不是很難的事了.像我們湖北省內(nèi)的大多數(shù)地方在語音方面的主要問題是平翹舌不分,邊鼻音不分,前后鼻韻不分,四個音調(diào)之分拿捏不準(zhǔn),容易串調(diào)、串聲等. 要學(xué)好普通話,還要不怕嘲笑,持之以恒.只要在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中,掌握以上這幾個問題的關(guān)鍵所在,平時多與用普通話交流的人接近和溝通,注意時常糾正和校對錯誤發(fā)音,加強(qiáng)與提高聽、讀能力(最好是大聲地朗讀象報刊、雜志等,效果較佳),那么學(xué)起普通話來就會事半功倍的.總之,把學(xué)習(xí)普通話的方法做個最簡單的小結(jié),就是多聽、多練、多記、多讀. 在這里,附上幾則繞口令,既能針對我們所處的方言區(qū)訓(xùn)練普通話,也算作一個放松訓(xùn)練: 1、四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,不要把十四說成是“實事”,也不要把四十說成是“細(xì)席”. 2、粉紅墻上畫鳳凰,鳳凰花在粉紅墻.黃鳳凰,紅鳳凰,粉紅鳳凰花鳳凰. 3、八百標(biāo)兵奔北坡,炮兵并排北邊跑,炮兵怕把標(biāo)兵碰,標(biāo)兵怕碰炮兵炮. 4、 坡上立著一只鵝, 坡下就是一條河,寬寬的河,肥肥的鵝. 鵝要過河, 河要渡鵝. 不知是鵝過河,還是河渡鵝. 第二,要有完備的知識素養(yǎng)要成為一名優(yōu)秀的語文教師,是每位有志教師的更高追求,新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)提出了更新更重要的要求,我想可以概括為以下幾方面: 1、人文素養(yǎng)人文性是《標(biāo)準(zhǔn)》在語文課性質(zhì)認(rèn)識上的一個顯著特點(diǎn),并作為一條紅線貫串于整個《標(biāo)準(zhǔn)》之中,這就要求小學(xué)語文教師要具備較高的人文素養(yǎng).對于小學(xué)語文教師來說,只有學(xué)習(xí)掌握豐富的文學(xué)知識,具備欣賞文學(xué)作品的能力,才能在語文教學(xué)中得心應(yīng)手,左右逢源. 2、教育素養(yǎng)在學(xué)習(xí)方式上,《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)必須“積極倡導(dǎo)民主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”.這種在教學(xué)及學(xué)習(xí)方式上的變革,要求小學(xué)語文教師必須具備良好的教育素養(yǎng).我們將在下一個版塊來探討教師的教育素養(yǎng). 3、科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是指人們通過實踐所獲得的掌握和運(yùn)用科學(xué)的能力.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,自然科學(xué)、社會科學(xué)將不斷融合,與語文學(xué)科聯(lián)系密切,也必然反映到語文教學(xué)內(nèi)容中來,語文學(xué)科的基礎(chǔ)工具性和綜合性的特點(diǎn),使它的觸角伸到幾乎所有領(lǐng)域.如小學(xué)語文第六冊課本中《趙州橋》、《李時珍》等課涉及科學(xué)技術(shù)知識,而《海底世界》、《春蠶》等課文又涉及了自然環(huán)境知識等等.天真的小學(xué)生也許會問語文老師:“天為什么是藍(lán)的”,“血為什么是紅色的”,這些涉及物理、生物等方面的知識,不能因為你是一個語文教師而不去回答.所以必須提高小學(xué)語文教師的科學(xué)素養(yǎng),使小學(xué)語文教師對自然科學(xué)的某些知識掌握到相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度,才能做到文理滲透、中外滲透、史學(xué)滲透. 4、創(chuàng)新素養(yǎng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:“發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.”同時《標(biāo)準(zhǔn)》在課程建設(shè)上強(qiáng)調(diào)大教育觀,即克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端,在大教育觀的指導(dǎo)下,實現(xiàn)課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革,構(gòu)建開放創(chuàng)新而富有活力的語文課程體系.所有這些都要求小學(xué)語文教師要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新素養(yǎng).教育要創(chuàng)新,首先要擁有一批具備創(chuàng)新素養(yǎng)的教師,只有創(chuàng)新型的教師,才能實施創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生.具有創(chuàng)新素養(yǎng)的小學(xué)語文教師,才能在教學(xué)中營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,培植學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動意識,鼓勵獨(dú)立思考,自主探究合作學(xué)習(xí),激活想像力和創(chuàng)新思維. 5、信息素養(yǎng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來.應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率.”所以小學(xué)語文教師必須具備信息素養(yǎng),它包括信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力.要掌握一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能,學(xué)會使用常用的工具性軟件,開發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為教學(xué)服務(wù).小學(xué)語文教師可以把語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息學(xué)習(xí)的資源,并提供給小學(xué)生,即可以把課程內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等,教師把這些信息適時地展現(xiàn)給學(xué)生,再加上自己繪聲繪色的描述,就會把學(xué)生帶入一個生動、直觀的學(xué)習(xí)情境,加深他們對學(xué)習(xí)的理解. 6、美學(xué)素養(yǎng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》前言指出:“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,在總目標(biāo)中又指出:“要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣”.所有這些敘述,都給我們傳達(dá)這樣一個信息:語文教學(xué),不僅要教給學(xué)生純語言知識,還應(yīng)注重學(xué)生情感培養(yǎng),注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng),使之成為“完整”、“豐滿”的人,而要培養(yǎng)學(xué)生的審美情境,教師首先必須具備較高的美學(xué)素養(yǎng). 7、實踐素養(yǎng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》多次從不同角度指出,語文知識的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實踐和實踐中的經(jīng)驗積累.語文教學(xué)實踐性的重要體現(xiàn)是加強(qiáng)語文課程內(nèi)容與課外、與生活的聯(lián)系與溝通,變讀書、答問的單調(diào)形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動.這就是說小學(xué)語文教師的實踐素養(yǎng)主要表現(xiàn)在讓每個學(xué)生動腦、動口、動手,讓討論、游戲、表演、欣賞、評價進(jìn)入課堂,讓語文實踐活動貫穿于教學(xué)的全過程.小學(xué)語文教師具備了這些實踐素養(yǎng),就能將學(xué)生真正地帶入語文課程領(lǐng)域,使學(xué)生身臨其境地體會語文、學(xué)會語文、會學(xué)語文. 第三,要有完善的課程理念課程目標(biāo)是按照國家的教育方針,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容,使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo),在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于主題部分.課程觀的變革必然帶來教學(xué)的根本性變革,為此,教學(xué)應(yīng)成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過程.語文教學(xué)落實新課程觀這一理念,應(yīng)該積極開發(fā)語文課程資源,生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水,生活有多豐富,語文學(xué)習(xí)資源就有多豐富.第一,應(yīng)充分發(fā)掘我們教師自身的資源.教師自身的課程資源包括兩方面內(nèi)容,首先是教師的人格影響著學(xué)生的人格;其次是教師的視野和能力影響著學(xué)生的視野.這要求教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高.第二,充分發(fā)掘?qū)W生本身的課程資源.學(xué)生本身的知識與經(jīng)驗不僅對他本人的成長起重要作用,對于同伴也是一種資源.通過交流與傾聽,從同伴那里獲得信息和啟示,進(jìn)而豐富個體的情感和認(rèn)識,在交互中整合,在交往中探索生命意義、創(chuàng)造人生體驗和生活智慧的生命活動的目的.第三,發(fā)掘?qū)W生生活世界中的課程資源.學(xué)生的生活世界是豐富多彩的,其中反映學(xué)生眼中自然世界的自然性資源,也有學(xué)生對社會生活認(rèn)識的社會性資源. 從一開始,于老師挎著盛有水果和蔬菜的籃子走進(jìn)教室,借助與班主任的簡單對白,營造了一個既貼近生活又極其真實的準(zhǔn)備招待客人的教學(xué)情境.小朋友那新鮮、好奇并略帶懷疑的目光,證明了于老師巧妙的導(dǎo)課已激發(fā)了他們的興趣,并鎖定了注意力.接著,于老師又從“我買點(diǎn)東西準(zhǔn)備中午招待客人”入題,到課中“我該怎樣用這些東西招待客人”,至課尾“就按同學(xué)們說的去招待客人”,各環(huán)節(jié)前后呼應(yīng),首尾圓合,不僅學(xué)生的口語交際動機(jī)與口語交際活動徜徉在環(huán)環(huán)相扣的口語交際情境之中,而且這步步深入的訓(xùn)練,也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與語言發(fā)展過程.臨近課終,于老師又借助班主任的參與,以“借籃”為跳板,出人意料地拋出個“節(jié)外生枝”的“分類裝籃”問題——用兩只籃子裝這些東西.浙江省特級教師周一貫將此喻為“神來之筆”,說它既與生活實況相符,又寓分類的邏輯訓(xùn)練于其中,可謂一石二鳥,為整堂課的結(jié)局錦上添花. 四、智者無惑,擁有高超的教育技藝——談?wù)Z文教師的靈性新世紀(jì)的語文教師既是一個教育者,又是一個研究者.掌握一定的教育學(xué)科類知識可以幫助語文教師展開科學(xué)的教學(xué)活動和教育研究.作為一名語文教師必須有“教育學(xué)科類”知識.它主要由“幫助教師認(rèn)識教育對象、教育教學(xué)活動和開展教育研究的專門知識”構(gòu)成,具體可包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)論、教育管理論等等.比如運(yùn)用教育心理學(xué)知識來了解學(xué)生、研究學(xué)生,掌握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的心理規(guī)律和特點(diǎn),并按照這些規(guī)律和特點(diǎn)設(shè)計語文教學(xué),選擇語文教學(xué)方法,有效組織語文教學(xué)活動.掌握了基本的教育學(xué)科類知識不僅可以使語文教師在開展語文教學(xué)活動時避免盲目性,提高語文教學(xué)效率,而且可以提高語文教師自身的理論素養(yǎng)和科研水平.教學(xué)過程是學(xué)生知識構(gòu)建的過程,是師生人際關(guān)系融洽的過程,是人文關(guān)懷中愛心的交互,更是教師適時適事地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的過程.這就需要教師要有激動靈活,人性化的教學(xué)機(jī)智.在現(xiàn)代教學(xué)條件下,教師教學(xué)機(jī)智處理得是否得當(dāng),不僅成了教學(xué)成敗,教學(xué)效果好壞的重要因素,更是尊重學(xué)生,激發(fā)個體積極性,轉(zhuǎn)變教學(xué)因素的重要手段.

語文學(xué)科的三大特征

語文學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面:人格雛形的培養(yǎng);夯實聽、說、讀、寫、書(指書寫)的基礎(chǔ);提升閱讀素養(yǎng);培養(yǎng)自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力以及增加文化積淀,培養(yǎng)愛美的情趣。

優(yōu)秀語文教師具備哪些素質(zhì)

作為一名語文老師,必須要具有以下的素養(yǎng)。

1、有良好的品德修養(yǎng)和政治情操:作為語文教師要對政治、社會事事關(guān)心,關(guān)注國際國內(nèi)風(fēng)云變換的世態(tài),敢于揭批社會上的丑惡現(xiàn)象,見義勇為,見不義敢說敢斗,身教言傳,以自己的行動感動學(xué)生。教師在講有關(guān)政治思想性強(qiáng)的課文時,摸其聲,擬其狀,關(guān)鍵處聲淚齊下,痛罵喜興,表于言狀,會收到良好的教育效果;

2、語文老師要具有“人文性”素養(yǎng):健康的身心,端莊的儀表,使命感、責(zé)任感。小學(xué)語文教師要在語文知識方面全面掌握現(xiàn)代漢語、古代漢語、古典文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)理論等語文學(xué)科知識,要在聽說讀寫方面具有較強(qiáng)的能力。

3、要有相當(dāng)?shù)奈氖分R和文學(xué)修養(yǎng)。小學(xué)語文涉及古今中外的文學(xué)名著,詩歌、散文、小說、議論、童話等各種體裁都有,如果教師缺少一定的文史知識,就很難把課講好;

4、小學(xué)語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)最重要的是有引導(dǎo)創(chuàng)新意識,其核心是推祟創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮;

5、要有豐富的自然科學(xué)知識。

6、還有就是要以關(guān)心同學(xué)愛護(hù)同學(xué)為主,對于學(xué)生的教育千萬不要以體罰為主,最好是以說服教育為主,讓孩子們知道學(xué)習(xí)語文的樂趣,而且還可以讓孩子們?nèi)⒓右恍┥鐣嵺`活動,這樣就可以在學(xué)習(xí)我們的中華歷史的時候,間接性的提高了一下語文的。

談?wù)勀銓φZ文學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。

1、概念:

語文核心素養(yǎng):是學(xué)生通過語文教育所獲得的最具終身發(fā)展價值的人格修養(yǎng)與關(guān)鍵語文能力。

2、內(nèi)容:

語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。(簡稱語言、思維、審美、文化)

3、語文素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)之間的區(qū)別:

語文素養(yǎng)泛指一切語文知識、能力與素養(yǎng),包容性大,外延廣。

4、關(guān)系:

語言建構(gòu)與運(yùn)用是基礎(chǔ),居于首位,它和其它層面是各自獨(dú)立、相互依存。

內(nèi)涵的具體闡釋

1、語言建構(gòu)與運(yùn)用:指學(xué)生在豐富的語言實踐中,通過主動的積累、梳理和整合,逐步掌握祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律,形成個體的言語經(jīng)驗,在具體的語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。

2、思維發(fā)展與提升:學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中,通過語言運(yùn)用,獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展,以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造:學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,通過審美體驗、評價等活動構(gòu)建起來的審美意識、審美情趣與審美品位,以及在此過程中逐步掌握的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

4、文化傳承與理解:學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,理解、借鑒不同民族和和地區(qū)文化的能力,以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野,文化自覺意識和文化自信態(tài)度。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

語文學(xué)科核心素養(yǎng)的16個字是語言構(gòu)造、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承。

1、語言建構(gòu)與運(yùn)用

語言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中,通過主動的積累、梳理和整合,逐步掌握祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律,形成個體的言語經(jīng)驗,在具體的語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。

2、思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存,相輔相成。因此,思維發(fā)展與提升也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分,是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。語文活動是人形成審美體驗、發(fā)展審美能力的重要途徑。

通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、品味語言藝術(shù)而體驗豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、并逐漸學(xué)會運(yùn)用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,形成自覺的審美意識和審美能力,養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位。因此,審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分,也是其語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。

4、文化傳承與理解

文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力;以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。

小學(xué)語文教師必備的素養(yǎng)

1要有良好的品德修養(yǎng)和政治情操。小學(xué)語文課本所選課文內(nèi)容大部分是向青少年進(jìn)行思想品德教育的典范,如革命先烈勇于探求真理,尋求救國救民的故事,仁人志士勇于獻(xiàn)身民族的解放為國捐軀的英雄事跡,還有許多艱苦樸素勤學(xué)苦練誠實勇敢助人為樂等德育內(nèi)容,如果教師缺少這方面的瀏覽,在講課過程不能感染學(xué)生,達(dá)不到動之以情的教育效果。作為語文教師要對政治社會事事關(guān)心,關(guān)注國際國內(nèi)風(fēng)云變換的世態(tài),敢于揭批社會上的丑惡現(xiàn)象,見義勇為,見不義敢說敢斗,身教言傳,以自己的行動感動學(xué)生。教師在講有關(guān)政治思想性強(qiáng)的課文時,摸其聲,擬其狀,關(guān)鍵處聲淚齊下,痛罵喜興,表于言狀,會收到良好的教育效果。

2語文老師要具有“人文性”素養(yǎng)。具體可以理解為:健康的身心,端莊的儀表,使命感責(zé)任感。小學(xué)語文教師要在語文知識方面全面掌握現(xiàn)代漢語古代漢語古典文學(xué)外國文學(xué)文學(xué)理論等語文學(xué)科知識,要在聽說讀寫方面具有較強(qiáng)的能力。對這些必須達(dá)到全面扎實盡可能做到精通,對其所有問題都能做到知其然,知其所以然,舉一反三,觸類旁通。

3小學(xué)語文教師的教育素養(yǎng)應(yīng)包括教育理論素養(yǎng)語文教育能力素養(yǎng)及語文教學(xué)研究素養(yǎng)等方面。教育理論素養(yǎng)主要是指小學(xué)語文教師對教育科學(xué)知識的掌握,能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的概念范疇原理,處理教育教學(xué)中的各種問題,能清晰地表達(dá)自己的教育思想和教育設(shè)想。

4要有相當(dāng)?shù)奈氖分R和文學(xué)修養(yǎng)。小學(xué)語文涉及古今中外的文學(xué)名著,詩歌散文小說議論童話等各種體裁都有,如果教師缺少一定的文史知識,就很難把課講好。語文教學(xué)的目的大致是兩個方面:一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,二是語文表達(dá)和寫作能力。教師對學(xué)生的教育也在兩個方面,一方面通過課堂教學(xué)學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識,形成基本技能;一方面通過長期的接觸,潛移默化的教師身上受到影響,有時不知不覺中從教師身上受到的影響效果強(qiáng)烈而持久,可伴隨一個人的一生,許多大作家都提到過他們的啟蒙老師。

5小學(xué)語文教師要博覽群書,要有良好的讀書習(xí)慣,喜歡寫作,不斷地有新作從報刊電臺發(fā)表出來,如果教師寫不出東西,怎能教學(xué)生寫出好文章呢?這方面山區(qū)優(yōu)秀教師劉讓賢給我們樹立了榜樣,他的文章經(jīng)常登報,并編纂出書,由他指導(dǎo)學(xué)生寫出的作文在省內(nèi)外報刊中登載。激發(fā)了山區(qū)學(xué)生的作文興趣。

6小學(xué)語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)最重要的是有引導(dǎo)創(chuàng)新意識,其核心是推祟創(chuàng)新追求創(chuàng)新以創(chuàng)新為榮。小學(xué)語文教師具備創(chuàng)新素養(yǎng)才能在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。具有創(chuàng)新素養(yǎng)的小學(xué)語文教師,才能在教學(xué)中營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,培植學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動意識,鼓勵獨(dú)立思考,自主探究合作學(xué)習(xí),激活想像力和創(chuàng)新思維。

7要有豐富的自然科學(xué)知識。小學(xué)語文教師不僅要有扎實的語言文字知識,還要有比較豐厚的自然科學(xué)知識。隨著時代的發(fā)展,甚至還必須了解一點(diǎn)高新科學(xué)技術(shù),因為所有這些都會在教學(xué)中用到。例如:《黃河像》〈琥珀〉有考古生物學(xué)知識,〈凡卡〉要有舊俄時代的歷史知識,〈冬眠〉有動物知識等,還有生理衛(wèi)生天文地理民族風(fēng)俗等方面的知識。所有這些僅靠語文知識是講不透的。

8要有多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。對小學(xué)語文教師來說,尤其重要的是書法,老師的“三筆”字寫得好,學(xué)生的自然就好,教師的宿舍是研究室,文學(xué)名著文房“四寶”名家書畫名詞名言貼滿墻壁,都會顯出小學(xué)語文教師的獨(dú)特風(fēng)格。

9語文教學(xué)可說是集德智體美勞五育于一爐,這就要求執(zhí)教者有一專多能的過硬本領(lǐng),對于一個僅有語文知識的教師來說,是不能勝任的,這就要求我們小學(xué)語文教師多才多能,一專多長,具備多方面的涵養(yǎng),這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手,左右逢源,收到良好的教學(xué)效果。

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英語二作文考什么區(qū)別 考研英語二大小作文要寫題目嗎

考研英語一和英語二的大作文一樣嗎?英語二和英語一的寫作和翻譯有哪些差別,考研英語一和英語二的作文一樣嗎?本文導(dǎo)航考研英語二大小作文要寫題目嗎英語一和英語二的大綱單詞一樣嗎考研英語一和二作文哪個題型好考研英語二大小作文要寫題目嗎不一樣,英語一是看圖寫話,自己立意。立意一旦跑題很難得分的,總分20分英語...

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