課程建設怎么寫 小學語文習作網(wǎng)絡課程建設怎么寫？
語文信息技術創(chuàng)新課程建設情況怎么寫？小學語文習作網(wǎng)絡課程建設怎么寫？什么是課程建設？初中英語課程建設包括哪些內容。
本文導航
語文信息技術創(chuàng)新課程建設情況怎么寫
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎, 是新時代對學校教育提出的新要求。信息技術教育不僅僅是計算機單門學科的任務，各門學科都有幫助學生學習、應用信息技術的任務。信息技術與學科課程的整合，是信息化時代發(fā)展的需要，是教學手段現(xiàn)代化的需要，是實施基于信息技術背景下新課程的需要，加強信息技術與學科課程的整合研究意義重大。語文的外延與生活的外延相等，語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來，豐富學生語文學習的內容，優(yōu)化語文學習的手段，拓寬語文學習和運用的領域，開闊學生的視野，提高語文學習的效率，使學生現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。我們要充分利用語文教育的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質。 加強信息技術與語文學科課程整合的研究與實施為打破傳統(tǒng)語文教學封閉、僵化的模式，為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，必將使語文教育朝著現(xiàn)代化課程方向發(fā)展。為此，信息技術必須加強與語文學科課程的整合，努力實現(xiàn)信息技術教育和語文教育的雙贏。
小學語文習作網(wǎng)絡課程建設怎么寫？
網(wǎng)絡課程建設重點在課件的制作上，因為現(xiàn)在直播的平臺很多，無需在平臺的有無上操心。
那么，如何制作貼近小學生學習和接受能力的課件呢?筆者覺得需要注意如下幾點:
一、要了解網(wǎng)絡教學的特點
如果是遠程教學，那和課堂與學生面對面教學是不一樣的，如何吸引學生就成為課件制作的首要考慮的問題;
二、要了解小學生心理特點
課件要充分考慮小學生注意力不集中 ，容易走神等一系列特點，設計出趣味性和知識性并重的課件;
三、注意范文分析講解
寫作和熟讀唐詩一樣，必須教會孩子通過模仿范文，從而達到自己靈活運用于寫作的程度;
四、采用邊講邊練的教學方式
每講解一篇范文，就要立即布置學生做寫作練習。可以先從擴句，擴段落 著手，然后進行整篇文章的仿寫。最后，進行類似范文的命題作文。
什么是課程建設
課程是高等學校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一。加強課程建設是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要保證。
課程的教學內容要先進，要及時反映學科領域的最新成果，因此需要不斷更新教學內容。同時，要廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)當前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，突出課程特色。根據(jù)實際需求，要及時開設有特色的新課程，調整課程體系。
課程建設的要素有兩個:
一、規(guī)劃設計,二是:實施過程。課程的規(guī)劃設計，主要是解決設置什么課程、課程如何排序、課程標準是什么等問題,這一系列工作實際就是課程規(guī)劃模式建設;
二、課程的實施過程，就是教學過程,主要是解決怎樣教才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標等問題,這一系列工作實際就是教學模式建設。
初中英語課程建設包括哪些內容
初中英語課堂的課程建設的幾個方面。情境是一堂課的“小天地”，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，并借助一定的媒介創(chuàng)造出來的，教師在教學中創(chuàng)造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。
初中英語教學設計
一.教學計劃標題 如: Where’s Amy?
二. 適用階段 初中
三. 適用年級 七年級 上學期
四. 教學總時間 共____分鐘
五. 關鍵字 場所、位置
六. 設計理念
1.透過多媒體教學資源中圖片的應用與提示，提供有意義的代換練習，以利學生由大量練習中熟悉本課句型。
2.透過上網(wǎng)的使用，提供學生可以反覆練習的多元化、適性化學習環(huán)境
3.運用小組討論、相互合作解決問題，培養(yǎng)學生合作學習的態(tài)度
在新課標下初中英語課程建設應注意什么
課程建設要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和教學的目的，要實現(xiàn)具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什么策略，即“如何學”。隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經(jīng)將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的教學點之后，對著這個“靶心”(教學目標)，來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。
課程建設必須重視對學生的分析，把學生的具體情況作為設計的出發(fā)點傳統(tǒng)的教學一般是以假設的學生(即學生的平均水平)作為教學對象，從而忽視了學生的個別差異。在教學實踐中，這種假設的學生實際上是不存在的，現(xiàn)實中的學生在各個方面無不例外地表現(xiàn)出其自身的特點，學生個體在群體中具有明顯的個別差異，在教學活動設計時，考慮到了教學內容，考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時并不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內容應該從易到難，層層推進。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性，而不能只是簡單的活動的疊加。
