教育學基本原理有哪些 教育學原理主要講什么
教育學有哪些著名理論,教育的基本原理是什么??教育原理有哪些,基本教育傳播的基本原理包括什么?
本文導航
教育學的各個核心
國外著名教學理論介紹大全
國外著名教學理論介紹之一—— 結構主義教學理論
主要代表人物:
(美)布魯納(J.S.Bruner)
產生的主要背景:1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天,美國的教育改革受到影響。
理論要點:1.掌握學科的基本結構,是教學過程的中心。
懂得基本原理,可以使學科更容易理解。
基本”指獲得廣泛新知的基礎;
結構指基本概念、原理及相互聯(lián)系。
學習有兩種遷移:特殊遷移與原理和態(tài)度的遷移。
用簡化的方式儲存在記憶中,可使記憶具有
再生性特征。
2.提倡早期學習。
任何學科都可以用某種理智的方法,
有效的教給處于任何發(fā)展階段的任何學生。
以困難為理由,把重要的教學往后推遲,
往往浪費了學生的寶貴時間。
3.教學原理方面的四個原則:
A動機原則——滿足社會需求愿望的外來動機作用短暫,而內在動機能起長效作用。
學習的好奇心、勝任感、互助欲是學習的三種基本內在動機。在實施方面要做好三點:
激活工作:設計具有最適合的不確定性的學習課題。
模棱兩可的情況最可能引起學生的好奇心。
維持工作:探索活動被激發(fā)出來,就要維持,這取決于對教學過程的控制。
要使學生相信,成功的可能要超過失敗,
要培養(yǎng)學習的自信心,和獨立做出決定與行動的能力
方向性工作:把注意力引向完成學習項目的主要方面。
B 結構原則——將知識組織起來的最理想方式是建立知識結構。
知識結構的再現(xiàn)形式有三種:
表演式:一組動作;
肖像式:簡化的圖解、知識樹、系統(tǒng)圖;
象征性:符號。
以上分別體現(xiàn)出結構的再現(xiàn)性、經濟性與有效性。
C程序原則——學生學習知識所遇到的材料的序列,就是教學的序列。
處理好教材的內在聯(lián)系和學生智慧發(fā)展二者關系,
以確定最有效的序列。
決定學習序列的因素:
學習速度(要考慮認知的緊張度)、抵制遺忘的作用、舊知識遷移到新情況的可能性、知識再現(xiàn)的形式、
有利于經濟和有效地掌握知識。
D 反饋強化原則——沒有反饋就沒有教學。
基本要求為:
(1)時間及時:過早則增加記憶負擔,過晚則無指導作用;
(2)具有不在思維定勢和焦慮狀態(tài)的條件:
先退出狀態(tài),方可進行矯正,否則矯正性信息無效;
(3)處理方式:矯正不超出學習者的能力范圍。4.發(fā)現(xiàn)學習。其教學模式為:(1)帶著問題觀察具體事實;(2)建立假設;
(3)形成抽象概念:
組織討論和求證,以形成結論,提煉一般性原理或規(guī)律;(4)把原理應用到新的情景中去:
運用于實際,接受檢驗和評價的過程,也是運用知識,提高分析和解決問題能力的過程
國外著名教育理論介紹之二——掌握教學理論
主要代表人物:
(美)布魯姆(Benjamin S. Bloom)產生時間:
20世紀60年代末期
理論要點:
1.教學目標就是通過教學使學生發(fā)生行為變化的期望。
教學目標分類的內容:
A 認知領域
知識:
描述、認出、界定、說明、列舉;
理解:
轉換、舉例、摘要、歸納、重寫;
運用:證明、解決、修改、發(fā)現(xiàn)、預測;
分析:判斷、辨別、分解、指出、細化;
綜合:設計、組織、籌劃、創(chuàng)造、整合;
評價:比較、支持、批判、評論、鑒賞。
B 情感領域接受、反應、價值判斷(態(tài)度、重視其價值性)、
價值組織(人生觀)、價值個性化(價值觀內化、成為其個性的部分)
C 動作技能領域
知覺:感官刺激、線索選擇;
準備狀態(tài):心理、身體、情緒;
引導的反應:模仿、嘗試錯誤;
機械練習:由熟練而成習慣;
復雜的反應:復雜的動作行為;創(chuàng)作:新的行為方式及動作。
2.教學評價理論:(1971年)
教育學原理的幾大研究
教育傳播的基本原理: 研究發(fā)現(xiàn),教育傳播要取得好的效果,必須遵循一些原理和規(guī)律,其中運用媒體進行傳播的幾個主要原理為: (1)共同經驗原理:教師與學生的溝通必須建立在雙方共同經驗范圍內。 (
教育學原理主要講什么
教育學原理
主要研究教育基本理論與現(xiàn)代教育基本問題
比如教育與人的關系、教育與社會發(fā)展問題、教育的本質與功能問題、教育體制創(chuàng)新問題、受教育機會和教育公平問題、教育政策與教育法制建設問題等等。其中既有教育學原理傳統(tǒng)的理論領域,也有近年來根據教育實踐的發(fā)展新開拓的領域。
教育傳播理論
教育傳播的基本原理:研究發(fā)現(xiàn),教育傳播要取得好的效果,必須遵循一些原理和規(guī)律。
教育傳播是由教育者按照一定的目的和要求,選定合適的信息內容,通過有效的媒體通道,把知識、技能、思想、觀念等傳給特定的教育對象的一種活動。它是教育者和受教育者之間的信息交流活動。教育傳播是人類傳播活動的一種基本形式。
教育傳播是一個系統(tǒng),任何系統(tǒng)都是由若干因素所組成,認為教育傳播系統(tǒng)的要素有兩個:教育者和受教育者;認為教育傳播系統(tǒng)的要素有三個:教育者、受教育者和教材;認為教育傳播系統(tǒng)的要素有四個:教育者、受教育者、教育信息和教育媒體。
相關信息
課堂教學傳播是教育傳播的基本形式之一,它不同于遠距離教學傳播和自學傳播,具有以下幾個主要特點:
(一)課堂教學傳播是教師和學生的共同活動,具有雙邊性質。
(二)課堂教學傳播主要是在課堂上,教師指導下,按照固定的課程時刻表進行的。
(三)課堂教學傳播是在教師與學生、學生與學生、學生教學媒體之間進行的。
(四)課堂教學傳播主要采取面對面的傳播方式。
(五)課堂教學傳播是學生掌握知識、發(fā)展能力、形成個性統(tǒng)一實現(xiàn)的過程。