為什么學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論 課程論和教學(xué)的關(guān)系

急急急。本人要去復(fù)試了，請問各位“為什么選課程與教學(xué)論？”怎么回答會令導(dǎo)師滿意？課程與教學(xué)論是什么？談?wù)勀銓W(xué)習(xí)課程論與教學(xué)論意義的認識，為什么要學(xué)化學(xué)教學(xué)論，它有什么必要性？？作為未來教師為什么要學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論這本書？課程與教學(xué)論的功能主要有哪三種。

本文導(dǎo)航

• 復(fù)試時都是選定導(dǎo)師問答嗎
• 課程與教學(xué)論有哪幾法
• 課程論和教學(xué)的關(guān)系
• 我們?yōu)槭裁匆芯砍踔谢瘜W(xué)教學(xué)
• 新課改下教師的教學(xué)方法
• 課程與教學(xué)論是一門怎樣的學(xué)科

復(fù)試時都是選定導(dǎo)師問答嗎

1、較之純理論的漢語言文字學(xué)等，更為實用，解決實際教學(xué)問題

2、曾經(jīng)工作過或者兼職做過教師，在工作中發(fā)現(xiàn)了一些問題，因此希望通過研究生三年的學(xué)習(xí)，來解答這些難題

課程與教學(xué)論有哪幾法

這是教育學(xué)下的一個研究生專業(yè)方向，主要研究的是課程設(shè)計與教學(xué)的理論。

課程論和教學(xué)的關(guān)系

1、關(guān)于教風(fēng)問題、建議：部分老師對不太負責(zé)，和學(xué)生不怎么交流，不了解學(xué)生，不能因材施教。建議老師多余學(xué)生交流，了解學(xué)生，做到因材施教。

2、關(guān)于學(xué)風(fēng)問題、建議：部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課玩手機，不認真聽課，考試作弊，抄襲，不尊重教師，上課遲到，早退，無故曠課等。建議加強教學(xué)中的管理。

3、關(guān)于選修課與必修課的問題、建議：不能只重視必修課，導(dǎo)致選修課成了形式和擺設(shè)。建議合理對待選修課。

4、關(guān)于多媒體設(shè)備的問題、建議：部分教室的投影儀顯色模糊，且有些顏色分辨錯誤，向?qū)W校反映遲遲得不到解決。有時候多媒體的聲音也擴不出來。建議盡早解決相關(guān)問題。

5、關(guān)于課程安排的建議：建議多安排一些案例課和實踐課。

注：本題屬于開放型問題，沒有固定的答案，回答的只要合情合理即可。

我們?yōu)槭裁匆芯砍踔谢瘜W(xué)教學(xué)

教學(xué)論是研究化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科是高等師范院?；瘜W(xué)系學(xué)生的必修課程之一。它可以使本科學(xué)生掌握化學(xué)教學(xué)論的基礎(chǔ)知識和化學(xué)教學(xué)的基本技能，培養(yǎng)他們從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作和進行化學(xué)教育研究的初步能力。

新課改下教師的教學(xué)方法

因為作為未來教師，首先要了解到那些學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，教師必須提前預(yù)習(xí)，否則，教師無法知道他要教什么內(nèi)容，他預(yù)習(xí)好了，他給學(xué)生講課的時候也會非常的流利，學(xué)習(xí)課程的也是為了自己進步，教學(xué)論這本書的話，就是和別人一起討論更加的深刻的了解到這本書，也就更好地教學(xué)，嗯。還有學(xué)習(xí)課程是為了向別人討論這本書與更加深刻的了解到別人的表達方法，取長補短，相得益彰嘛

課程與教學(xué)論是一門怎樣的學(xué)科

課程與教學(xué)論的功能主要有課程論、教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)論三種。

“課程與教學(xué)論”是“教育學(xué)”領(lǐng)域的一個概念，屬于是“教育學(xué)”的二級學(xué)科?！罢n程與教學(xué)論”這一學(xué)科下面有包含有“課程論”、“教學(xué)論”“學(xué)科教學(xué)論（語文教學(xué)論、數(shù)學(xué)教學(xué)論、物理教學(xué)論、化學(xué)教學(xué)論等三級學(xué)科）”。

“課程與教學(xué)論”也是師范院校為教育學(xué)專業(yè)碩士研究生和博士生開設(shè)的一門專業(yè)課程。 目 前，華南師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)博士生導(dǎo)師黃甫全教授編著的“課程與教學(xué)論”著作，是一些師范院校使用的教材。

課程與教學(xué)論和教育學(xué)的主要區(qū)別：

一、專業(yè)性質(zhì)不同

1、課程與教學(xué)論：是“教育學(xué)”領(lǐng)域的一個概念，屬于是“教育學(xué)”的二級學(xué)科。

2、教育學(xué)：是一門研究人類的教育活動及其規(guī)律的社會科學(xué)。

二、課程基礎(chǔ)不同

1、課程與教學(xué)論：一些部屬和省屬師范院校都招收“課程與教學(xué)論”專業(yè)碩士研究生，少數(shù)學(xué)校招收博士研究生?！罢n程與教學(xué)論”這一學(xué)科下面有包含有“課程論”、“教學(xué)論”“學(xué)科教學(xué)論（語文教學(xué)論、數(shù)學(xué)教學(xué)論、物理教學(xué)論、化學(xué)教學(xué)論等三級學(xué)科）”。

2、教育學(xué)：19世紀中葉以后，馬克思主義的產(chǎn)生，為教育學(xué)的科學(xué)化奠定了辯證唯物主義哲學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動了教育學(xué)的發(fā)展。

以上內(nèi)容參考：百度百科——課程與教學(xué)論