領域活動的類別有哪些 幼兒園教學活動的基本形式有哪些
如何按幼兒學習的領域性質對幼兒園教育活動進行分類？五大領域具體指哪些內容？，1，幼兒園教育活動的基本類型有哪些，幼兒園教育活動類型有哪些，幼兒園教育活動分為哪些種類或形式，學前教育五大領域最常用的游戲類型有哪些。
本文導航
幼兒園教學的五大領域及目標
按幼兒學習的領域性質，可以將幼兒園教育活動相對分為健康教育活動（包括身心保健和身體鍛煉）、語言教育活動、社會教育活動、科學教育活動、數(shù)學教育活動、藝術教育活動（包括音樂和美術）。
什么是五大領域的目標
五大領域具體指健康、語言、社會、科學、藝術。
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進兒童情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
擴展資料：
一、幼兒園教育實施
1、幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。
2、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。
3、教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。
4、教育活動目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發(fā)展水平、經驗和需要來確定。
二、五大領域目標要求
1、健康目標
1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。
2）生活衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。
3）知道必要的安全保健常識，學習保護自己。
4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。
2、語言目標
1）樂意與人交談，講話禮貌。
2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語。
3）能清楚地說出自己想說的事。
4）喜歡聽故事、看圖書。
5）能聽懂和會說普通話。
3、 社會目標
1）能主動的參與各項活動，有自信心。
2）樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。
3）理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。
4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。
5）愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
4、科學目標
1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。
2）能運用各種感官，動手動腦，研究問題。
3）能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果。
4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣?！ ?/p>
5）愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
5、藝術目標
1）能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。
2）喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
3）能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。
參考資料來源：百度百科－幼兒園五大領域
參考資料來源：百度百科－幼兒園教育指導綱要
簡述幼兒園教育活動的含義及特點
幼兒園教學活動有五大領域：健康、語言、藝術、社會、科學。
多以游戲活動形式出現(xiàn)。
從形式上來說，氛圍集體活動、小組活動和個別活動。集體活動，一般是由教師有計劃、有目的地組織所有幼兒同時進行的教育活動，它的時間比較集中和固定，組織比較嚴密。小組活動一般指幼兒園的區(qū)域活動，在同一時間，幼兒可根據(jù)自己的需要自選不同的活動，教師則根據(jù)幼兒活動狀況，隨時進行指導以及與幼兒互動，幼兒在與一定的環(huán)境、材料、教師的互動過程中獲得不同的發(fā)展；小組活動相對比較自由和寬松，教師能夠有更多機會關注個別幼兒。個別活動，一般指針對個別幼兒的特殊需要開展的教育活動，如：針對有特殊才能或特殊需求的幼兒的特殊教育，針對性比較性比較強。
從性質上來說，又可以分為有自主生成的教學互動和教師預設的教育活動。這兩種形式主要針對教學活動來源而言，一般情況下，幼兒自主生成的教育活動，更能從幼兒自身的需要出發(fā)，能關注到幼兒的興趣點，但計劃性和目的性較隨意，需要教師具備很強的專業(yè)知識和把握教育契機的能力；教師預設活動的目的性和計劃性比較強，有充分的準備過程，強調教師的指導與組織。
幼兒園教學活動的基本形式有哪些
具體內容包括：
1.分學科式教學活動
分學科教學歷史久遠，學科課程是指以科學為中心的課程，即把有價值的知識系統(tǒng)化，形成一定的科學或學科，將這些知識傳授給幼兒，以達到教育目標的課程。幼兒園的學科課程具有啟蒙性的特點。對于新教師來講，掌握分科教學的方法仍是組織教學活動的基礎，待具有一定的實踐經驗之后再進行綜合、整合、靈活地運用。
2.綜合主題式活動（或稱單元式主題活動）
綜合主題式活動是在分科的基礎之上。綜合主題式活動主要是指以某一主題為中心組織課程，打破學科或領域的界限，把學習內容融匯成一種新的體系。綜合主題式活動的特點在于建立各學科之間的自然的、有機的聯(lián)系。其教學內容既可以是以某一學科知識為線索，滲透其他學科知識的知識體系，又可以是以;幼兒興趣為出發(fā)點的有益的系列活動內容。
3.按領域分類的活動
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
擴展資料：幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)教育是指對幼兒在園一日生活中規(guī)則、行為習慣和思想品德的培養(yǎng)教育過程，是貫穿在幼兒園的一日生活中的。在常規(guī)培養(yǎng)教育過程中，教師要注意對幼兒進行思想品德教育的滲透，如引導幼兒與同伴友好相處、對他人要懂得文明禮貌、知道愛護公物、學會等待與輪流以及關心、同情他人等，要讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。
如果按照幼兒在園的一日活動內容來劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學習常規(guī)三部分。雖然每個幼兒園會根據(jù)本園的具體情況對這三部分的常規(guī)進行具體的規(guī)定，但是大致的內容是相同的。
參考資料：百度百科幼兒園
幼兒園教育活動具有四個什么特點
三種類型：生活活動、游戲活動與教學活動。
(一)生活活動
生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的活動，主要包括進餐、睡眠和盥洗等。生活活動是培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習慣，對幼兒進行健康教育，養(yǎng)成健康、文明的生活方式與習慣的重要途徑。生活活動是在集體環(huán)境中進行的，因而，可以對幼兒進行集體生活教育、友愛教育等，使他們適應集體生活有非常重要的作用。
(二)游戲活動
游戲活動是指充分滿足幼兒玩的需要的一種活動。
1．游戲的特征
(1)游戲的外部可觀察的行為特征。表現(xiàn)為以下五個方面：第一，表情特征。兒童在一起追逐打鬧，或玩捉迷藏、躲貓等游戲時是有“玩相”的：張大了嘴巴，神情得意洋洋，眼里充滿了笑意。不過，幼兒在玩時也并不總是只有一張“笑相”，有時表情也會很專注很認真，具有“認真相”的。不同的表情，取決于游戲的性質、游戲活動的階段、參加游戲的人數(shù)等不同情況。所以，幼兒游戲中的表情不是只有一種，而是多種表情構成一個情緒的連續(xù)體。非游戲的表情特征游戲的表情特征憤哭厭煩茫然專注平和微嬉夸張放聲怒無聊發(fā)呆認真輕松笑笑變形大笑圖5—2游戲的表情特征。
第二，動作特征。游戲動作是幼兒游戲活動中最引人注目的部分。在游戲活動中，幼兒對物體或游戲材料的使用往往不同于日常生活中對物體的使用方式，具有非常規(guī)性、重復性和個人隨意性的特點。根據(jù)游戲動作的不同性質，又可把游戲動作分為三種基本類型。探索類動作。探索是指幼兒對當前事物的考察，它可以是對物體性質的探索，也可以是對物體之間關系的探索。探索類動作無論是在個體發(fā)生上還是在游戲的時序結構上都先于象征類動作。象征類動作。象征性動作是在表象作用支配下的想象性、虛構性的動作。它可以是以一物代替另一物，也可以是角色的扮演。嬉戲類動作。嬉戲是故意做“壞事”或做某種動作來取樂，具有幽默、逗樂、玩笑的性質。
第三，角色扮演特征。角色扮演是一種特殊的游戲動作，是幼兒以自身或他物為媒介對他人或他物的動作、行為、態(tài)度的模仿。它也是一種象征性動作，因為它在幼兒游戲中占有重要的地位，所以，也作為一個單獨的特征來介紹。幼兒所扮演的角色，大致可以分為以下三種類型：機能性角色。這是指幼兒通過模仿范例或對象，如司機的一兩個最富特色的典型動作，如轉動方向盤，來標志他所模仿的對象的一種角色扮演。 互補性角色。這是指角色關系中的一方以另一方的存在為條件的角色扮演，例如，有人扮演“醫(yī)生”，就得有人扮演“病人”。這種角色主要來源于幼兒的日常生活，往往是他們比較熟悉的社會人際關系的再現(xiàn)。虛幻性角色。這種角色往往在現(xiàn)實生活中不存在，來源于故事、電視等，如孫悟空、藍精靈、奧特曼等。
第四，言語特征。幼兒的游戲往往有言語相伴隨。注意傾聽幼兒的言語，也可以幫助我們判斷幼兒是否在游戲。幼兒在游戲中的言語，按照功能劃分，大致有以下三種類型：伙伴之間的交際性語言。例如，“我們來玩過家家吧?”“這個能借我玩一下嗎?”“這是我的，不給你玩!”這種類型的交際性語言具有提議、解釋、協(xié)商、表達、申辯、指責等功能。要角色之間的交際性語言。例如，“醫(yī)生，我的孩子生病了，請您給看看?！惫?jié)這種類型的交際性語言對角色游戲起到維系與支持的作用。幼以自我為中心的想象性獨白。這種獨白表現(xiàn)為幼兒一邊玩一邊自言自語，售例如，“這是小兔子的家，大老虎在睡覺，小黃狗在看家，它不會咬人的……”謬這種語言是幼兒在游戲過程中思維與想象的外化。第五，材料特征。翟幼兒的游戲往往依賴具體的游戲材料或玩具來進行。幼兒年齡越小，對游途戲材料的逼真性程度要求越高。
(三)教學活動教學是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加影響的活動。它更多地強調教師的作用，強調教學的結果，承擔著向幼兒傳遞人類和民族文化遺產的任務。
學前教育學生游戲未來發(fā)展趨勢
一般分為以下幾種類型：
1、智力游戲。益智游戲通常以游戲的形式鍛煉了游戲者的腦、眼、手等，使人們獲得身心健康，增強自身的邏輯分析能力，和思維敏捷性。值得一提的是，優(yōu)秀的益智游戲娛樂性也十分強，既好玩又耐玩。
2、徒手類游戲。這種游戲主要發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆等基本動作，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎。
3、器械類游戲。各類器械品類主要有滑梯、秋千、木馬、壓板、攀登架等。各種童車也可作為兒童游戲器械。通過游戲的過程兒童既可學會利用線索與策略，動手動腦解決問題，又可克服困難，鍛煉意志，還可以發(fā)現(xiàn)和了解自己的能力，產生勝任感與成就感，更進一步有利于兒童自信心與進取心的培養(yǎng)。
4、親子類游戲。主要有家長和孩子一起參加一些需要互相幫助的活動，培養(yǎng)孩子團結互助的品質，增進孩子和爸爸媽媽的親密感。
5、戶外游戲。主要是體育活動，能調節(jié)幼兒情緒，促進同伴間友好和諧。有目的的戶外體育活動，可以讓幼兒舒展身心，陶冶性情。
擴展資料：
幼兒游戲有如下特點：
1、游戲是兒童主動的自愿的活動。
2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活。
3、游戲是一種非功利性的活動，它更重過程而不重結果。游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務。
4、游戲伴隨著愉悅的情緒。
