獨(dú)撰用英語(yǔ)怎么說(shuō) 張文濤的論文

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《秋聲賦》翻譯及賞析?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) → 雜文參考 → 《秋聲賦》翻譯及賞析 2012-05-31

導(dǎo)語(yǔ)：

《秋聲賦》作于仁宗嘉佑四年1059年秋，歐陽(yáng)修時(shí)年五十三歲，雖身居高位，然有感于宦海沉浮，政治改革艱難，故心情苦悶，乃以“悲秋”為題，抒發(fā)人生的苦悶與感嘆。文章描繪了山川寂寥、草木零落的蕭條景象，借景抒情寫(xiě)了對(duì)人事憂勞和與秋關(guān)聯(lián)的音聲情象的悲感，但最后“念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”卻轉(zhuǎn)喻禍根在人。全篇語(yǔ)言流暢、聲情并茂，不愧為佳作。

原文：

歐陽(yáng)子方夜讀書(shū)，聞?dòng)新曌晕髂蟻?lái)者，悚然而聽(tīng)之，曰：“異哉！”初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰拜，如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至。其觸于物也， 錚錚，金鐵皆鳴；又如赴故之兵，街枚疾走，不聞號(hào)令，但聞人馬之行聲。余謂童子：“此何聲也？汝出視之?！蓖釉唬骸靶窃履z潔，明河在天，四無(wú)人聲，聲在樹(shù)間?！?

余曰：“噫嘻悲哉！此秋聲也，胡為而來(lái)哉？蓋夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣 冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥籠百可悅；草拂之而色變，木遭之而葉脫；其所以摧敗零落者，乃其一氣之馀烈。夫秋、刑官也，于時(shí)為陰；又兵象也，于行用金；是謂天地之意氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實(shí)。故其在樂(lè)也，商聲主西方之音；夷則為七月之律。商，傷也，物既老而悲傷；夷，戮也，物過(guò)盛而當(dāng)殺。嗟乎！草本無(wú)情，有時(shí)飄零。人為動(dòng)物，惟物之零。百憂感其心，萬(wàn)事勞其形。有動(dòng)于中，必?fù)u其精。而況思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星，奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮。念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”

童子莫對(duì)，垂頭而睡，但聞四壁蟲(chóng)聲唧唧，如助余之嘆息。

譯文：

歐陽(yáng)先生我夜里正在讀書(shū)，（忽然）聽(tīng)到有聲音從西南方向傳來(lái)，我驚懼地聽(tīng)著，說(shuō)道：“奇怪?。　边@聲音初聽(tīng)時(shí)像淅淅瀝瀝的雨聲夾雜著蕭颯的風(fēng)聲，忽然變得洶涌澎湃，像是江河夜間波濤驚起，風(fēng)雨驟然而至，碰到物體上發(fā)出鏗鏘之聲，好像金屬相互撞擊；又像奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的軍隊(duì)在銜枚疾進(jìn)，聽(tīng)不到到任何號(hào)令聲，只有人馬行進(jìn)的聲音。于是對(duì)童子說(shuō)：“這是什么聲音？你出去看看?！蓖踊卮鹫f(shuō)：“月色皎皎，星光燦爛，銀河高懸在天上，四下里沒(méi)有人聲，那聲音是從樹(shù)林間傳來(lái)的。”

我(嘆息)道：“唉，可悲?。∵@就是秋聲呀，它為什么而來(lái)呢？秋天的情景是：它的色調(diào)黯淡，煙氣濃重，云霧密聚；它的容貌清靜明朗，天空高遠(yuǎn)，日光明亮；它的氣候寒冷，悲風(fēng)凜冽，刺人肌骨；它的意境蕭瑟，山河寂靜空曠。所以它發(fā)出的聲音，凄凄切切，呼嘯激昂。草木碧綠繁茂，令人愉悅。(然而)草木被秋風(fēng)吹拂過(guò)，顏色就要改變，樹(shù)葉就要落下。它用來(lái)使草木摧敗凋零的，是秋氣的余威。秋天是刑官執(zhí)法的季節(jié)，它在時(shí)令上屬于陰；秋天又象征著征伐，它在五行中屬于金。秋天是天地尊嚴(yán)正義之氣，它常常把肅殺作為心性。上天對(duì)于萬(wàn)物，（是要它們?cè)冢┐禾焐L(zhǎng)，秋天結(jié)果。所以秋天在音樂(lè)的五聲中（屬商聲），商聲以西方之音為主，夷則是七月的曲律之名。商，也就是‘傷’的意思，萬(wàn)物衰老了，都會(huì)悲傷。夷，是殺戮的意思，萬(wàn)物過(guò)了繁盛期，都會(huì)走向衰敗。

??

“唉，草木是無(wú)情之物，尚有衰敗零落之時(shí)。人為動(dòng)物，在萬(wàn)物中又最有靈性。許多的憂慮干擾他的心緒，無(wú)數(shù)瑣碎煩惱的事使他的身體勞累；內(nèi)心有所觸動(dòng)，必定會(huì)消耗他的精力。更何況常常思考自己的力量所做不到的事情，憂慮自己的智慧所不能解決的問(wèn)題，當(dāng)然他的紅潤(rùn)青春的面容會(huì)變得蒼老枯槁，烏黑的頭發(fā)變得斑白。（人非金石）為什么要用并非金石的肌體去像草木那樣爭(zhēng)一時(shí)的榮盛呢？（人）應(yīng)當(dāng)考慮的是誰(shuí)才是殘害自己之物，又何必去怨恨這秋聲呢？”

書(shū)童沒(méi)有應(yīng)答，低頭沉沉睡去，只聽(tīng)得四壁蟲(chóng)鳴唧唧，像在附和我的嘆息。

___________

賞析1：

文章用第一人稱的筆法來(lái)寫(xiě)。一開(kāi)始作者就為我們描繪了一個(gè)從靜到動(dòng)，令人悚驚的秋夜奇聲，營(yíng)造了一種悲涼氣氛?！皻W陽(yáng)子方夜讀書(shū)，聞?dòng)新曌晕髂蟻?lái)者，倏然而聽(tīng)之。”作者正在秋夜專(zhuān)心致志地讀書(shū)，忽聽(tīng)一種奇特的聲音從西南方傳來(lái)。作者驚訝于這樣的聲音，細(xì)聽(tīng)，起初似雨聲淅淅瀝瀝，又似風(fēng)聲瀟瀟颯颯，忽然又如波濤奔騰翻涌，又似狂風(fēng)暴雨驟然而至。它接觸到物體上，又發(fā)出如金鐵相撞的鏦鏦錚錚的聲音，又好像奔赴敵陣的軍隊(duì)，銜枚迅跑，聽(tīng)不到號(hào)令，只聽(tīng)到人馬行進(jìn)之聲。

作者用風(fēng)聲，波濤，金鐵，行軍四個(gè)比喻，從多方面和不同角度，由小到大，由遠(yuǎn)及近地形象地描繪了秋聲狀態(tài)。用形象化的比喻，生動(dòng)鮮明地寫(xiě)出了作者聽(tīng)覺(jué)中的秋聲的個(gè)性特點(diǎn)，融入了作者主觀情感。

接著作者引出與童子對(duì)話，從浮想聯(lián)翩，又回到現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了藝術(shù)真實(shí)感。作者對(duì)童子說(shuō)：“此何聲也？如出視之?！蓖踊卮穑骸靶窃吗?，明河在天，四無(wú)人聲，聲在樹(shù)間?！蓖拥幕卮?，質(zhì)樸簡(jiǎn)明，意境優(yōu)美、含蓄。這里，作者的“悚然”與童子的若無(wú)其事，作者的悲涼之感與童子的樸拙稚幼形成鮮明對(duì)比，對(duì)秋聲的兩種不同的感受相映成趣，富于意味。作者在第一段通過(guò)懸念式的對(duì)聲音的生動(dòng)描繪，點(diǎn)明了文章主題即秋聲。文章起始，就寫(xiě)得脈絡(luò)清晰，波瀾起伏，搖曳多姿，讀者有一種身臨其境之感。

作者接著尋根溯源，探究秋聲所以形成的緣由？“予曰：‘噫嘻，悲哉！此秋聲也，胡為胡來(lái)哉？’”，自答曰：“蓋夫秋之為狀也，其色慘淡，煙飛云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。……”秋聲，是秋天的聲音，作者從秋之色，容，氣，意四個(gè)方面把秋天的到來(lái)之后萬(wàn)物所呈現(xiàn)的風(fēng)貌和秋之內(nèi)在“氣質(zhì)”描繪得具體可感，其色顏容貌似乎呈現(xiàn)眼前，其栗冽之氣似乎穿透衣服直刺肌膚，其蕭條之意似已圍裹全身。這種秋氣，是一種肅殺之氣，是讓人速生冷顫之氣。它只要施展它的一點(diǎn)余威，就會(huì)使繁茂蓊郁的綠色變色，蔥蘢的佳木凋零。這樣，通過(guò)秋聲的描繪和感受把“秋”之威力作了形象化的描繪?！扒铩焙我杂羞@樣的威力和會(huì)使人產(chǎn)生如此的感受呢？

接著，作者又從社會(huì)和自然兩個(gè)方面，對(duì)秋聲進(jìn)行了剖析和議論?！胺蚯?，刑官也，于時(shí)為陰；又兵象也，于行用金；是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實(shí)。故其在樂(lè)也，商聲主西方之音；夷則為七月之律。商，傷也，物即老而悲傷；夷，戮也，物過(guò)盛而當(dāng)殺?！惫糯锰斓?、四時(shí)之名命官，如天官冢宰、地官司徒、春官宗伯、夏官司馬、秋官司寇、冬官司空，這是六官。司寇掌刑法。故秋天是古代刑官行刑的季節(jié)。在四季中又屬陰冷的季節(jié)；春夏為陽(yáng)，秋冬為陰。從五行來(lái)分，秋屬金，由古代多以秋天治兵，“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，所以秋又有戰(zhàn)爭(zhēng)的象征；這樣，秋天對(duì)人來(lái)說(shuō)，意味著有悲涼肅殺死亡之氣。從自然界來(lái)看，天地萬(wàn)物，春天生長(zhǎng)，秋天結(jié)實(shí)，意味著自然界中生命由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)程，人與此同，故有對(duì)生命將息的悲嘆與傷感。又以音樂(lè)為喻，古人將五聲（宮、商、角、徵、羽）和四時(shí)相配，秋屬商，又將五行和東、南、中、西、北五個(gè)方位相配，秋主西方，秋屬于商聲，商，傷也，悲傷之意。夷則，是七月的音律，古音分十二律，夷則為十二律之一。將樂(lè)律和歷法聯(lián)系起來(lái)，，十二律與十二月相配，夷則配七月?！抖Y記?月令》：“孟秋之月，律中夷則?！币模莿h刈，殺戮之意。萬(wàn)物由繁榮到衰敗，則為自然之規(guī)律。作者從自然與社會(huì)兩方面進(jìn)行了論述，人是自然的一部分，又是社會(huì)的產(chǎn)物，人與自然、社會(huì)形成一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。人從個(gè)人出發(fā)體驗(yàn)感悟自然和社會(huì)。這體現(xiàn)了中國(guó)“天人合一”的思想。

接著作者仍然抓住秋聲的主題，通過(guò)無(wú)情的草木與萬(wàn)物中最有感情，最有靈性的人的對(duì)比，抒發(fā)議論。作者認(rèn)為，百般的憂慮和萬(wàn)事的操勞必然損傷著人的身心，內(nèi)心受到刺激和痛苦，必然損耗精力，更何況是“思其力之所不及，憂其智之所不能”呢！這樣就容易朱顏易老，烏發(fā)變白，“奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮？”這是你自己無(wú)窮無(wú)盡的憂勞傷害了自己，又何必去怨恨秋聲的悲涼呢？這就說(shuō)明了作者之所以感到秋聲之悲涼，其根源不在秋聲，主要是當(dāng)時(shí)作者面對(duì)國(guó)家和自己的處境而產(chǎn)生的憂思所致。當(dāng)時(shí)作者在政治上屢不得志，懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，因此，心情郁悶。這樣的情緒和秋季氣息正相統(tǒng)一，觸物傷情，有感而發(fā)。

作者蓄積已久的深沉苦悶和悲涼沒(méi)有人能理解?！巴幽獙?duì)，垂頭而睡。”唯有四壁的蟲(chóng)鳴，與“我”一同嘆息。此情此景是何等悲涼：秋風(fēng)呼號(hào)，秋聲凄切，長(zhǎng)夜漫漫，蟲(chóng)聲唧唧，悲憤郁結(jié)，無(wú)可奈何，只能徒然嘆息。

此文，把寫(xiě)景、抒情、記事、議論熔為一爐，渾然天成。作者敘事簡(jiǎn)括有法，而議論迂徐有致；章法曲折變化；而語(yǔ)句圓融輕快；情感節(jié)制內(nèi)斂；語(yǔ)氣輕重和諧；節(jié)奏有張有弛；語(yǔ)言清麗而富于韻律。在這個(gè)秋氣正濃的季節(jié)，不妨打開(kāi)《秋聲賦》，一方面欣賞作者優(yōu)美的文字所帶給你的藝術(shù)美感，另一方細(xì)細(xì)品味秋之色，之容，之氣，之意，體驗(yàn)自然和人生。

賞析2:

《秋聲賦》作于嘉佑四年(1059)，歐陽(yáng)修時(shí)年53歲，是他繼《醉翁亭記》后的又一名篇。它駢散結(jié)合，鋪陳渲染，詞采講究，是宋代文賦的典范。

文章第一段寫(xiě)作者夜讀時(shí)聽(tīng)到秋聲，從而展開(kāi)了對(duì)秋聲的描繪。文章開(kāi)頭，作者簡(jiǎn)捷直人地描畫(huà)了一幅生動(dòng)的圖景：歐陽(yáng)修晚上正在讀書(shū)，被一種奇特的聲音所攪動(dòng)。這簡(jiǎn)捷的開(kāi)頭，實(shí)際上并不簡(jiǎn)單，燈下夜讀，是一幅靜態(tài)的圖畫(huà)，也可以說(shuō)，作者正處于一處凝神的狀態(tài)中。聲音的出現(xiàn)是以動(dòng)破靜，引起了作者的注意，不禁去傾聽(tīng)它，同時(shí)，也就惹動(dòng)了文思。這樣由伏到起，在動(dòng)靜的對(duì)比中，文勢(shì)便蓄成了，有了這種文勢(shì)，下面的文章便仿佛是泉水涌出，自然流瀉。接下來(lái)，是作者對(duì)秋聲一連串的比喻，把難以捉摸的東西變得具體可感。作者通過(guò)由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫(xiě)出了由遠(yuǎn)而近、由小到大、憑虛而來(lái)的撞擊物體的秋聲夜至的動(dòng)態(tài)過(guò)程，突出了秋聲變化的急劇和來(lái)勢(shì)的猛烈。這也就回答了作者聞聲驚懼和感嘆的原因。

第二段是對(duì)秋聲的描繪和對(duì)秋氣的議論。首先，作者概括了平日觀察所得，運(yùn)用駢偶句式和鋪張渲染的賦的傳統(tǒng)手法，抓住煙云、天日、寒氣、山川等景物，分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的鮮明圖畫(huà)。而對(duì)秋狀的描繪，正是為了烘托秋聲的“凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”。然后，是對(duì)秋氣的議論?！柏S草”四句，作者把草木在夏天和秋季作對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，指出草木之所以摧敗零落，是秋氣施加強(qiáng)大威力的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，議論又進(jìn)一步展開(kāi)?！胺蚯?，刑官也”到這一段結(jié)束，作者吸收前人種種說(shuō)法，又運(yùn)用駢偶句把秋與官制、陰陽(yáng)、五行、音律等配屬起來(lái)，甚至用“傷”解釋“商”，用“戮”解釋“夷”，極力鋪張，突出秋對(duì)萬(wàn)物的強(qiáng)大摧殘力量，說(shuō)明萬(wàn)物盛衰的自然之理。這是宇宙生成的哲學(xué)思考，寫(xiě)出了秋聲中永恒的悲傷，為下文進(jìn)入本文主題起了鋪墊作用。

第三段是全文的題旨所在，作者由感慨自然而嘆人生，百感交集，黯然神傷。這一段，作者在極力渲染秋氣對(duì)自然界植物摧殘的基礎(chǔ)上，著力指出，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，人事憂勞的傷害，比秋氣對(duì)植物的摧殘更為嚴(yán)重。

第四段是全篇的結(jié)束，作者從這些沉思冥想中清醒過(guò)來(lái)，重新面對(duì)靜夜，只有秋蟲(chóng)和嗚，襯托著作者悲涼的心境。結(jié)尾處秋蟲(chóng)的和鳴，更襯出作者的感慨與孤獨(dú)。戛然而止的結(jié)尾，給文章增添了不少的感染力，在秋蟲(chóng)唧唧中，讀者似乎也要同聲一嘆j，。

歐陽(yáng)修在宋仁宗嘉佑占四年(1059)春天辭去開(kāi)封府尹的職務(wù)，專(zhuān)心著述。這時(shí)的歐陽(yáng)修，在政治上早已經(jīng)歷了多次貶官，對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大化無(wú)情感傷于懷，正處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。在《秋聲賦》中，作者以“無(wú)形”的秋聲作為描寫(xiě)和議論的對(duì)象，采用賦的形式抒寫(xiě)秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融人了作者對(duì)宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

《秋聲賦》寫(xiě)秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國(guó)古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽(yáng)修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫(xiě)秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。

更應(yīng)該提到的，應(yīng)是《秋聲賦》在文體上的貢獻(xiàn)。注重駢偶鋪排以及聲律的賦到了宋代以后，由于內(nèi)容的空乏和形式上的矯揉造作，已經(jīng)走向沒(méi)落。歐陽(yáng)修深明其中之弊，當(dāng)他的散文革新取得了成功之后，回過(guò)頭來(lái)又為“賦’’體打開(kāi)了一條新的出路，即賦的散文化，使賦的形式活潑起來(lái)，既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問(wèn)答的形式特征，又呈現(xiàn)出活潑流動(dòng)的散體傾向，且增加了賦體的抒情意味。這些特點(diǎn)也使《秋聲賦》在散文發(fā)展史上占有了一席很重要的地位。

附:

作者簡(jiǎn)介

歐陽(yáng)修（1007-1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，廬陵（今江西吉安）人。北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。幼年喪父，家境貧困，讀書(shū)刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中進(jìn)士，后以右正言（諫官）充任知制誥（主管給皇帝起草詔令）。由于上疏為先后被排擠出朝的杜衍、范仲淹、韓琦、富弼等名臣分辯，被貶為滁州太守。后又知揚(yáng)州、潁州，再回朝廷任翰林學(xué)士、史館修撰。晚年曾任樞密副使、參知政事(副宰相)等高官，死后追贈(zèng)太子太師、謚文忠。

歐陽(yáng)修繼承唐代韓愈“文以載道”的精神，發(fā)揚(yáng)唐代古文運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)，被公認(rèn)為北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)詞、史傳等方面都有較高成就，曾與宋祁合修《新唐書(shū)》并獨(dú)撰《新五代史》，尤以散文對(duì)后世影響最大，是“唐宋八大家”之一。

寫(xiě)作背景:

本文寫(xiě)于作者五十三歲時(shí)。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見(jiàn)國(guó)家日益衰弱，改革又無(wú)望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大化無(wú)情感傷于懷，讓作者此時(shí)處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。所以他對(duì)秋天的季節(jié)感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。 ·特級(jí)教師講座

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·北師大初中語(yǔ)文教案

張燕的基本概況

1．《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》重點(diǎn)課程建設(shè) 華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2004-20062．經(jīng)濟(jì)法學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2005-20073．《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè) 華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2006-20084．農(nóng)林院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐 華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2007-2009 1．法律英語(yǔ)教學(xué)改革之我見(jiàn)（獨(dú)撰），武漢科技學(xué)院，2005（6）2．激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一二體會(huì)（獨(dú)撰），成才，2002（8）3．淺談體驗(yàn)教學(xué)之必要性（獨(dú)撰），武漢職教，2002（1）4．如何有效進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練（獨(dú)撰），武漢職教，2001（2） （1）《對(duì)區(qū)域金融協(xié)調(diào)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)法解讀-----以“中部崛起”為背景》[J]， 法制與社會(huì)，2006（11）（2）《 WTO視域下我國(guó)農(nóng)業(yè)不的理念失衡和制度重構(gòu)》[A]，《社會(huì)和諧之經(jīng)濟(jì)法理念》[C]，湖北省法學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)法研究會(huì)2006年年會(huì)暨第八次學(xué)術(shù)研討會(huì)（3）《農(nóng)村民間金融法律規(guī)制的法經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》，[J]，理論觀察，2007（3）（4）《公力救濟(jì)——現(xiàn)有農(nóng)民權(quán)益保護(hù)探析》，[J]，理論月刊，2007（13）（5）《新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村合作金融組織創(chuàng)新若干法律問(wèn)題研究》[J]，行政與法 2007（5）（6）《我國(guó)小額信貸法律困境與對(duì)策研究》[J]，廣東財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）（7）《湖北省縣域金融支農(nóng)的經(jīng)濟(jì)法探究》，中國(guó)科協(xié)年會(huì)專(zhuān)題論壇暨第四屆湖北科技論壇優(yōu)秀論文集 （8）《新農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中BOT融資法律問(wèn)題研究》[J]，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2007（2） （9）《專(zhuān)利聯(lián)盟的反壟斷法規(guī)制研究》[J]，法制與社會(huì)，2007（7）（10）《我國(guó)失地農(nóng)民法律地位探析》[J]，廣西社會(huì)科學(xué)，2007（8）（11）《 試論經(jīng)濟(jì)法的和諧價(jià)值》[J]，遼寧教育行政學(xué)院，2007（1）（12）《WTO背景下我國(guó)行政性壟斷的法律分析》[J]，臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）

張文濤的論文

“以語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育”， 第二屆中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法國(guó)際研討會(huì)論文集， 2007年5月，獨(dú)撰“以詞匯習(xí)得策略促進(jìn)詞匯的自主學(xué)習(xí)”，《現(xiàn)代高等教育》， 2005年第10期，獨(dú)撰“了解成人學(xué)習(xí)者，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)”, 《北方論叢》，2004年 5期，獨(dú)撰“促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育中的自主學(xué)習(xí) ――論語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)中心的作用”，《中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報(bào)》（增刊），2003年，獨(dú)撰“在大學(xué)英語(yǔ)課堂中教授詞匯習(xí)得策略”，《四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》（增刊），2002年，獨(dú)撰Error and Error Correction in College English Learning, 《文教研究》，2002年1期，獨(dú)撰“建立以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式”，《文教研究》， 2002年4期，第一作者“有助于大學(xué)生英語(yǔ)詞匯習(xí)得的幾種方法”，《外語(yǔ)教學(xué)研究》，2002年4月，獨(dú)撰“淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的糾錯(cuò)問(wèn)題”，《翻譯與文化》，2000年11月，獨(dú)撰“影響翻譯的四種文化關(guān)系”，《語(yǔ)言與交際研究（下）》，2002年10月，獨(dú)撰“開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)+以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”，《四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》（增刊），2003年，獨(dú)撰“英語(yǔ)課堂教授文化的幾點(diǎn)心得”，《翻譯與文化》，2003年1月，獨(dú)撰

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)

黨委書(shū)記：許翔飛1957年4月生。78年10月—82年7月就讀于安徽農(nóng)學(xué)院蠶桑專(zhuān)業(yè)；93年3月—6月在省委黨校青干班學(xué)習(xí)。76年2月—78年10月下放于五河縣雙廟區(qū)阮圩生產(chǎn)隊(duì)，在雙廟中學(xué)代課；82年7月至今先后在本校農(nóng)經(jīng)系、成人教育學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，和外國(guó)語(yǔ)學(xué)院工作?！　?2年7月—92年底任農(nóng)經(jīng)系組織員，92年底—98年10月任農(nóng)經(jīng)系黨總支副書(shū)記，98年10月—00年10月任成人教育學(xué)院黨總支副書(shū)記（主持工作）、副院長(zhǎng)，00年10月—04年7月任經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院黨總支書(shū)記，04年7月—07年7月任經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院黨總支書(shū)記，07年7月—2012年2月任外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨總支書(shū)記，2012年2月至今任外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨委書(shū)記，主持院黨委工作。 院長(zhǎng)：許有江 1、學(xué)習(xí)經(jīng)歷1978.2—1982.1：在安徽師范大學(xué)外語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)士1985.9—1986.7：在安徽大學(xué)英語(yǔ)助教進(jìn)修班學(xué)習(xí)，修完英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士生課程2000.1—2001.4：獲國(guó)家留學(xué)基金委資助，在美國(guó)馬薩諸塞大學(xué)(University of Massachusetts, Amherst)語(yǔ)言學(xué)系做訪問(wèn)學(xué)者，修完生成語(yǔ)法方向博士生課程2、工作經(jīng)歷1972.2-1978.2：安徽宿縣夾溝青山中學(xué)（民辦教師）1982.1-1994.12： 宿州師專(zhuān)外語(yǔ)系1995.1 至今：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院3、職稱經(jīng)歷1983.6—1988.6：助教1988.7—1993.6：講師1993.7—1998.11：副教授1998.12 至今：教授4、職務(wù)經(jīng)歷2003：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)2004 至今：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)2004 至今：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員5、社會(huì)兼職2006 至今：安徽省外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 主要教學(xué)經(jīng)歷與成果：1、教授過(guò)的主要課程在高校任教30年來(lái)，先后教授過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)、泛讀、英語(yǔ)語(yǔ)法、高級(jí)英語(yǔ)、英譯漢、漢譯英、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況和大學(xué)英語(yǔ)I-IV、碩士生英語(yǔ)精讀I-II、博士生英語(yǔ)精讀、博士生英語(yǔ)翻譯等近20門(mén)課程。2、教學(xué)獲獎(jiǎng)情況（1）提升大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)的探索與實(shí)踐，第一完成人，安徽省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，2012（2）農(nóng)林院?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》教學(xué)模式改革與實(shí)踐，第一完成人，安徽省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，2010（3）曾憲梓教育基金三等獎(jiǎng)，19933、出版的教材（1）《大學(xué)英語(yǔ)快速閱讀》1-4 總主編 全國(guó)農(nóng)林院校十一五規(guī)劃教材 中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社 2010/08（2）《閱讀拓展》1-4 副總主編 第一冊(cè)主編 安徽省十一五規(guī)劃教材 安徽大學(xué)出版社 2009/06（3）《碩士研究生入學(xué)考試英語(yǔ)試題解析》 主編 合肥工業(yè)大學(xué)出版社 2006/064、主持的教研項(xiàng)目（1）農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究 安徽省教育廳教研項(xiàng)目 2007（2）大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究 安徽省教育廳教研項(xiàng)目 2004 主要研究領(lǐng)域：主要研究領(lǐng)域是語(yǔ)言學(xué)和翻譯學(xué)。對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法有過(guò)比較深入的研究，對(duì)形式主義語(yǔ)言學(xué)略有涉獵，研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向功能語(yǔ)言學(xué)，主要關(guān)注含意理論與翻譯之間的關(guān)系。 主要科研項(xiàng)目：1、我國(guó)高校外語(yǔ)教師現(xiàn)狀調(diào)查與研究 安徽省教育廳重點(diǎn)委托項(xiàng)目 主持 2011sk103zd2、農(nóng)業(yè)部聯(lián)合國(guó)框架下農(nóng)業(yè)領(lǐng)域“南南合作”法語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目 主持 20113、安徽省聯(lián)合國(guó)框架下農(nóng)業(yè)領(lǐng)域“南南合作”英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目 主持 2010、2011、20124、基于英漢雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的農(nóng)林翻譯教學(xué)平臺(tái) 國(guó)家社科基金子項(xiàng)目 主持 20075、以漢語(yǔ)為語(yǔ)料的生成語(yǔ)法研究 安徽省教育廳一般項(xiàng)目 主持 2001jw090 代表性論文論著：1、是“會(huì)話含義”還是“會(huì)話含意”？【J】 獨(dú)撰 《學(xué)術(shù)界》2011/122、動(dòng)賓組合中的“有界”與“無(wú)界”問(wèn)題質(zhì)疑【J】 獨(dú)撰 《學(xué)術(shù)界》2010/093、《永不言棄》 合譯著 安徽科學(xué)技術(shù)出版社 2008/014、圖式理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)【J】 第二作者 《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》 2005/045、關(guān)于生成語(yǔ)法理論認(rèn)識(shí)誤區(qū)的研究【J】 獨(dú)撰 《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》 2004/016、美國(guó)種族問(wèn)題述評(píng) 譯文 《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2002/057、美國(guó)家庭系統(tǒng)療法透視 譯文 《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》 1999/048、也談“被動(dòng)句的限制條件”——與李黔萍同志商榷【J】 獨(dú)撰 《外國(guó)語(yǔ)》 1998/019、學(xué)生翻譯作業(yè)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤例析——兼談?dòng)⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科翻譯課教學(xué)【J】 獨(dú)撰 《中國(guó)翻譯》 1998/0410、句法歧義與英語(yǔ)教學(xué)【J】 第一作者 《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》 1998/0311、V-ing分詞的名詞性與名詞化教學(xué)【J】 獨(dú)撰 《安徽農(nóng)業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》 1998/0312、英語(yǔ)時(shí)、體的修辭功能【J】 獨(dú)撰 《安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》 1998/0213、略論含否定詞的前置狀語(yǔ)與倒裝/正常結(jié)構(gòu)——兼與章振邦教授商榷【J】 獨(dú)撰 《福建外語(yǔ)》 1998/03（《福建外語(yǔ)》現(xiàn)已改名為《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》）14、試談標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在譯文中的修辭作用【J】 獨(dú)撰 《中國(guó)翻譯》 1997/0515、試談師專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課教學(xué)【J】 獨(dú)撰 《外語(yǔ)界》 1992/0416、《裴斯泰洛齊教育著作選》合譯著 人民教育出版社 1992/0117、《英語(yǔ)實(shí)用語(yǔ)法》 合著 光明日?qǐng)?bào)出版社 1990/1018、也談排比法的應(yīng)用【J】 獨(dú)撰 《大學(xué)外語(yǔ)》 1989/03（《大學(xué)外語(yǔ)》現(xiàn)已?？?9、談?wù)劜欢ㄊ浇Y(jié)構(gòu)表示“結(jié)果”——兼與此結(jié)構(gòu)表示“目的”相比較【J】 獨(dú)撰 《大學(xué)英語(yǔ)》 1988/06 黨委副書(shū)記：姚莉1970年11月生。1989.9-1993.7：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植保專(zhuān)業(yè)本科就讀；2001.5獲植物病理學(xué)碩士學(xué)位。1993.7-2004.8：植保學(xué)院輔導(dǎo)員、團(tuán)總支副書(shū)記、黨總支秘書(shū)；2004.8-2005.2：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院團(tuán)總支書(shū)記兼黨總支秘書(shū)；2005.2—2012.2：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨總支副書(shū)記；2012.2至今：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨委副書(shū)記，主要分管學(xué)生工作。

李劍波代表作有什么？

李劍波代表著作：

1、《英語(yǔ)詞匯的發(fā)展與結(jié)構(gòu)研究》，獨(dú)立專(zhuān)著,中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2007.3,　ISBN 978-7-5625-2165-5

2、《最新大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教程(1)》，主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.1，ISBN－7- 5600－1806－8/G.758

3、《最新大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教程(2)》，主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 2000.1，ISBN－7-5600－1808－4/G.760

4、《最新大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教程(3)》，主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.1，ISBN－7－5600－1807－6/G.759

5、《最新大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教程(4)》，主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 2000.1，ISBN－7- 5600－1803－3/G.75

李劍波發(fā)表論文：

1、“英漢法律詞典的設(shè)計(jì)與編纂”，獨(dú)撰，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》。

2、“英語(yǔ)語(yǔ)言與性別歧視法律文化”，獨(dú)撰，《法律英語(yǔ)》。

3、“論確立法律英語(yǔ)學(xué)科地位的必要性”，獨(dú)撰，《西南政法大學(xué)學(xué)報(bào)》。

4、“改進(jìn)英語(yǔ)教材編寫(xiě)與文化素質(zhì)教育”，獨(dú)撰，《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》。

5、“法律英語(yǔ)詞匯中美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)的國(guó)別特征”，獨(dú)撰，《外語(yǔ)教學(xué)研究》（論文集），西北大學(xué)出版社。

6、 “評(píng)現(xiàn)代英漢法律詞典”，獨(dú)撰，《語(yǔ)言與文學(xué)研究》。

7、 “評(píng)現(xiàn)代英漢法律詞典”，獨(dú)撰，《語(yǔ)言與文學(xué)研究》。

8、“論法律英語(yǔ)的詞匯特征”，獨(dú)撰，《中國(guó)科技翻譯》。

9、“法律英語(yǔ)教學(xué)模式比較研究”，合撰，《西南政法大學(xué)學(xué)報(bào)》。