列提綱挖空填詞 什么策略 知識結(jié)構(gòu)圖屬于什么策略

列提綱是什么意思？利用表格，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖來總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容屬于什么策略？寫作文時先列出提綱這屬于，列提綱什么意思？論述組織策略包括哪些具體的方法？其特點是什么？學(xué)習(xí)策略可以分為什么？

本文導(dǎo)航

• 什么是列提綱的例文
• 知識結(jié)構(gòu)圖屬于什么策略
• 寫作文列提綱的格式六條
• 提綱主要列的是什么
• 屬于組織策略的技術(shù)
• 學(xué)習(xí)策略的特征包括什么

什么是列提綱的例文

在你寫一篇文章時，先要知自己要寫什么，文章主題是什么，是要說什么事或思想，要寫多少，分幾部份寫，開篇要怎樣入題，第一部份寫什么大約要寫幾段，第二部份寫什么，要寫多少……最后怎樣結(jié)束。格式如下：

文章題目

文章概要：（你要通過文章說明什么，或是你要說一件什么事）

第一部份：你想要寫的內(nèi)容的大意

第二部份：你想要寫的內(nèi)容的大意

……

這個很簡單的，列提綱是為了幫助你寫文章的，不是文章的一部份，如果可以只要有腹稿就行了。

還有一種是學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）提綱，按課程分條目列出你要學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）科目的主要內(nèi)容，第一項是什么內(nèi)容，在這一項里有什么重點內(nèi)容難點問題。這個就需要你寫在紙上，以便根據(jù)這個提綱復(fù)習(xí)，知道自己的進度。

比如：

歷史

第一大項：中國近現(xiàn)代史

一、鴉片戰(zhàn)爭（寫出主要事件、條約內(nèi)容，及歷史意義等）

二、……

知識結(jié)構(gòu)圖屬于什么策略

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出表格網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種策略屬于認知策略。

認知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。

認知策略分為復(fù)述策略、精加工策略和組織策略

1、復(fù)述策略

復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

2、精加工策略

精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。聯(lián)系越多，能回憶出信息原貌的途徑就越多，即提取的線索就越多。

精加工越深入越細致，回憶就越容易。對于比較復(fù)雜的課文學(xué)習(xí)，精細加工策略有說出大意、總結(jié)、建立類比、用自己的話做筆記、解釋、提問以及回答問題等。

3、組織策略

組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成知識結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。

擴展資料

精加工策略主要有：做筆記、記憶術(shù)、提問、生成性學(xué)習(xí)和運用背景知識聯(lián)系知識等。（三記、一提問、一生成）

1、做筆記。（較常見）

2、記憶術(shù)。（編口訣、諧音聯(lián)想、關(guān)鍵詞、形狀想象等）

3、提問。

4、生成性學(xué)習(xí)。（一邊學(xué)習(xí)一邊理解，深層次加工，生成出新意）

5、運用背景知識，聯(lián)系客觀實際。

參考資料：百度百科 - 認知策略

寫作文列提綱的格式六條

組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常見的組織策略主要有：列提綱、利用圖形、利用表格等

提綱主要列的是什么

先擬標(biāo)題；

2．寫出總論點；

3．考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架；

4．大的項目安排妥當(dāng)之后，再逐個考慮每個項目的下位論點，直到段一級，寫出段的論點句(即段旨)；

5．依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用；

6．全面檢查，作必要的增刪。

選擇結(jié)構(gòu)這一點指的是中間部分的安排。

文學(xué)性作文結(jié)構(gòu)：

1.

縱向發(fā)展式。按照事物發(fā)展的時序或過程進行，這種結(jié)構(gòu)，建立在敘述這種表達方式的順敘、倒敘等基礎(chǔ)之上。倒敘盡管將結(jié)局或最突出的片斷提到開頭，但主體仍屬于縱向發(fā)展式，因為作者和讀者都有明確的時間意識。線索層次清晰，但易生沉悶感。這就必須注意主次詳略，重點突出。

2.

橫向發(fā)展式。按照事物構(gòu)成的序列展開，分成幾部分。

科學(xué)性作文中的結(jié)構(gòu)：

1.并列式。一般寫的是對象的橫向的、靜態(tài)的情況。各部分相互間無緊密聯(lián)系，獨立性強，但共同為說明主旨服務(wù)。能夠省略某一部分。先后次序不那么固定。往往運用序碼，如第一、第二、第三。這種方法的好處是概括面廣，條理性強。

2.遞進式。一般寫的是對象的縱向的動態(tài)的過程或者事理。各部分層層遞進，每一部分也不可缺少，前后順序也不能顛倒。這種方法的好處是邏輯嚴密，能說明問題。

在一篇文章中，兩種方法可以互相交叉，即以一種方法為主，在某一部分即層次中用另一種方法。

結(jié)構(gòu)選擇，所用字數(shù)一般只有幾個。寫出段義及要點在文學(xué)性作文提綱中，應(yīng)有較大的創(chuàng)造自由，在這里就只需要寫出要點或重點——可以是各種提示如方法、技巧、

警句和靈感等等。

提綱舉例如下：

記敘文提綱

標(biāo)題：記一場鼓號儀仗隊比賽

主題句：團結(jié)就是力量。

內(nèi)容簡介（考試不必寫）：通過敘述鼓號儀仗隊比賽的過程，反映了同學(xué)們齊心協(xié)力參加比賽的生動情形，受到了團結(jié)就是力量的啟迪。

結(jié)構(gòu)：縱向式

正文：

一、開頭

概述事情的時間、結(jié)果等?？梢宰h論事情對我的影響。

二、中間

從前到后詳細敘述事情過程。

1．出發(fā)。時、地、人等以及心理。

2．到達。有場面描寫。

3．表演。細節(jié)。個人。自己的感受。

4．成績。心情。點出意義即主題句。

三、結(jié)尾

重申意義，照應(yīng)開頭，發(fā)出感慨。

議論文提綱

標(biāo)題：生日

主題句：生日應(yīng)當(dāng)過得有意義。

內(nèi)容簡介（考試不必寫）：反映了為孩子大操大辦生日的社會現(xiàn)象，指出這是關(guān)系到民族美德的思想問題，主張生日應(yīng)當(dāng)過得有意義。

結(jié)構(gòu)：并列式。

正文：

一、開頭：論題即生日。

二、中間：論證

1．提出現(xiàn)象：為娃娃辦生日的社會問題。引用俗語。

2．分析論證：

（1）關(guān)系著民族美德和思想腐化。（可以改作規(guī)范段的主句）

（2）奢侈的惡果和正確的途徑。

三、結(jié)論：照應(yīng)開頭，突出論點；講辯證。

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下一條回答

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屬于組織策略的技術(shù)

常見的組織策略主要有：
1.列提綱
列提綱是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔的形式組織材料的要點，較具體的細節(jié)都包含在高一級水平的類別之中。
列提綱旨在把握學(xué)習(xí)材料的綱目、要點及其內(nèi)在聯(lián)系。
2.利用圖形
圖形是用來圖解各種知識如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識點，然后識別這些知識點之間的關(guān)系，再用適當(dāng)?shù)慕忉寔順?biāo)明這些知識點的聯(lián)系。
（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
（2）流程圖
（3）模式圖或模型圖
（4）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
3.利用表格
（1）一覽表
對材料進行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個角度將這些信息全部列出來，來反映材料的原貌。
（2）雙向圖
雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。
4.概括和歸納
概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，學(xué)習(xí)中可以采用歸類來簡化紛繁復(fù)雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料；刪掉多余，對已涉及的內(nèi)容不再重復(fù)；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動構(gòu)建主題或中心思想。
拓展資料：
組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。
組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進行深入的加工，進而促進對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。與精細加工策略相比，組織策略更側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。
組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。

學(xué)習(xí)策略的特征包括什么

學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。

1、認知策略

認知策略是我們進行信息加工的最基本方式，認知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略三種形式。復(fù)述策略為了促進工作記憶中信息的保持，對信息進行重復(fù)記憶。

常用的方法有劃線、圈點、批注、整體識記和分段識記等。精加工策略通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。

常用方法有記憶術(shù)、做筆記、提問生成性學(xué)習(xí)等。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，便于理解和記憶。

常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類等。在教師資格考試中常以單項選擇題形式考察，一般會給具體方法進行歸類屬于哪一策略。大家備考中注意分類，避免混淆。

2、元認知策略

元認知策略是學(xué)習(xí)者對自己認知過程的認知策略，是對自己認知過程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。

計劃策略是根據(jù)認知活動的目標(biāo)，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標(biāo)、確定認知過程和環(huán)節(jié)、認知結(jié)果、選擇認知策略并評估其有效性。常用形式包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、分析完成任務(wù)的方法等。

監(jiān)視策略是指在認知活動中，根據(jù)認知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準評價各種認知行動、策略的效果。常用形式有領(lǐng)會監(jiān)控和注意監(jiān)控。

調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。

3、資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略和人力資源利用策略。教師資格考試中單選題備考簡單了解。