高考指揮棒 高考改革新政策好還是老政策好

請問現(xiàn)在廣州的高考制度是怎么樣的？要正確評價高考加試體育的意義，就必須明白體育教育的目標在于是否培養(yǎng)，2018高考改革前后的利弊有哪些，新高考改革方案，教育部關于綜合素質(zhì)評價考查的內(nèi)容是什么？教育評估的指揮棒在現(xiàn)在什么方面？高考評價體系一核四層四翼是什么？

本文導航

• 廣州的高考難度大嗎
• 體育高考的傳統(tǒng)訓練理念
• 高考改革新政策好還是老政策好
• 高考綜合改革最新消息
• 解決教育指揮棒問題
• 高考評價體系四個方面

廣州的高考難度大嗎

從2007年起，廣東數(shù)十萬考生將實行新的高考模式，與現(xiàn)行高考制度相比，新方案體現(xiàn)三大不同：文理分科考試，文理分科劃分錄取線；高考計分方式將由標準分改為原始分；考生綜合素質(zhì)評價將被列為高校錄取時的重要參考指標。

高考新方案中，考生可分文科或理科分別選擇考試科目。必考科中的數(shù)學科分為“數(shù)學(文科)”和“數(shù)學(理科)”；指定選考科分為“文科基礎”和“理科基礎”；任選考科目按文科(歷史、思想政治、地理)理科(物理、化學、生物)分為兩大類，考生在每類中任選考。錄取時分別按文科理科劃分錄取分數(shù)線。

考試科目的組合按高校招生專業(yè)分為文科、理科、體育與藝術(shù)4類，有利于中學按新課程方案充分開設選修課，學生根據(jù)個性特長和職業(yè)發(fā)展意向選擇學習內(nèi)容，形成個人修習計劃。為培養(yǎng)學生的自主學習精神，自主發(fā)展意識和創(chuàng)新精神提供了空間。

語文、數(shù)學、外語3個必考科目，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個專業(yè)選考科目的考試內(nèi)容都包括共同必修和選修內(nèi)容，對于學生在能力、適應性、興趣和職業(yè)發(fā)展意向等多樣化發(fā)展和促進各中學課程建設的特色形成具有重要引導作用。

文科基礎或理科基礎考試內(nèi)容都包含了思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個學科的共同必修課內(nèi)容，即使是傾向理科發(fā)展的學生，也必須學習人文社會科學領域的科目；傾向文科發(fā)展的學生，也必須學習科學領域的科目，從而有利于防止中學生過早偏科，防止傾向文科發(fā)展的學生缺乏科學素養(yǎng)，傾向理科發(fā)展的學生人文素養(yǎng)不高等問題，防止中學“考什么學什么”的傾向。

文科基礎的考試內(nèi)容

思想政治、歷史、地理、生物等學科課程標準的必修課程(部分)內(nèi)容；物理學科課程標準的共同必修模塊物理1、物理2和選修1-1模塊；化學學科課程標準必修課程的化學1、化學2和選修課程的化學與生活模塊。其中思想政治、歷史、地理的內(nèi)容占分值70%，物理、化學、生物的內(nèi)容占分值的30%。全部采用選擇題。

理科基礎的考試內(nèi)容

思想政治、歷史、地理、生物等學科課程標準的必修課程(部分)內(nèi)容；物理學科課程標準的共同必修模塊物理1、物理2和選修2-1模塊或選修3-1模塊；化學學科課程標準必修課程的化學1、化學2和選修課程的化學與生活模塊或化學與技術(shù)模塊。其中物理、化學、生物的內(nèi)容占分值70%，思想政治、歷史、地理的內(nèi)容占分值的30%。全部采用選擇題。

專業(yè)選考科目

思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物各科的考試內(nèi)容包括各學科課程標準的必修課程(部分)內(nèi)容和廣東省教育廳《關于印發(fā)<廣東省普通高中選修課開設指導意見>的通知》(粵教研20057號)中指定的選修課程(部分)內(nèi)容。

外語口語、體育術(shù)科、音樂術(shù)科、美術(shù)術(shù)科考試內(nèi)容另定。

錄取分數(shù)線分數(shù)形式

文科類、理科類專業(yè)按5科考試成績合成的總分為依據(jù)進行錄取，各科成績用卷面原始分呈現(xiàn)，總分用各科卷面原始分累加。即每位考生的總分由3+文科基礎或理科基礎+1門X科組成。

外語口語成績不計入總分。

體育類、藝術(shù)類專業(yè)按4科文化課的考試成績合成的總分和術(shù)科成績?yōu)橐罁?jù)進行錄取。各科文化課成績和術(shù)科成績分別用原始分呈現(xiàn)，文化課總分用4科文化課卷面原始分累加。即每位考生的文化課總分由3+文科基礎或3+理科基礎組成。

科目設置

考試科目設置為：3+文科基礎/理科基礎+X

“3”為必考科目，指語文、數(shù)學和外語(含聽力，下同)，其中數(shù)學分為數(shù)學(文科)和數(shù)學(理科)。

“文科基礎”指報考文科類專業(yè)考生所需具備的基礎，為指定選考科目。包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科內(nèi)容。

“理科基礎”指報考理科類專業(yè)考生所需具備的基礎，為指定選考科目。包括物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理等學科內(nèi)容。

“X”為專業(yè)選考科目，有物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育術(shù)科等9門學科。

體育高考的傳統(tǒng)訓練理念

1、自打有了體育進高考的消息后，“應試體育”一詞便應運而生，顧名思義，專指考生為準備考試而進行的體育鍛煉。在不少考生看來，加試體育只不過是又增加了一個考試科目，而自己只是為了提高分數(shù)而被迫鍛煉。學生們增強了體質(zhì)，卻并未培養(yǎng)起鍛煉身體的習慣。在高中，尚有“高考指揮棒”督促學生運動；進了大學，也有類似的機制使得大學生們不至成為“宅男宅女”；但步入工作崗位之后，將不再有外力左右著人們是否鍛煉，“高考指揮棒”此時也鞭長莫及?？v使在“應試體育”中練得一副好身板，沒有健身習慣終究難以為繼。

2、高考引入體育加試，對于提高學生體質(zhì)會有一些作用，但不是根本。高考體育這種單純加分的方式，只會在分上做文章，而不是在素質(zhì)上做文章，更不會培養(yǎng)學生的興趣、愛好和習慣。

高考改革新政策好還是老政策好

你好，

隨著新高考改革的不斷深入，選考、選學、一貫制、名額分配、開放性科學實踐活動等已然成為人們熱議的話題。在這次被稱為“史上最強”的中高考改革中，多項措施打破了教育多年的慣例。吃透新政策，8大改革讓你一窺究竟。

1、改變“一考定終身”的不公平

改革前：3+X

[科目變化]語文150分、數(shù)學150分、英語150分+綜合300分。

[時間變化]固定時間：每年6月7日、6月8日。

改革后3+3

[科目變化]必考(語文150分、數(shù)學150分、英語150分)+選考(物、化、生、史、地、政)三門選考按比例折算等級。

[時間變化]必考科目：固定時間6月；選考科目：分散其他時間，且改一次考試為多次考試。

[形式變化]完善學業(yè)水平測試、完善綜合素質(zhì)評價。

2、所有科目，都將考驗語文水平

改革前

中國高考幾十年來文理分科帶來的偏科、知識面狹窄、過早抑制學生可塑性等的嚴重弊端。

改革后

從幼升小一直到高考更大地鼓勵每個學生增加各學科知識的寬度、廣度。將最大限度地提升全體學生的廣泛閱讀水平，讓每個學生在全程12年的基礎教育中逐步建立感興趣的學科方向。

如下圖的語文考綱

3、中高考將包含小學知識，學科無考試大綱

改革前

全國普遍存在的9年義務教育畸形掐尖的嚴重現(xiàn)象，根深蒂固的課內(nèi)外教學的“奇、難、偏、怪“問題層出不窮。

改革后

從幼升小開始廣泛閱讀、見多識廣，增加考試的范圍、提升廣度而不是難度，打破傳統(tǒng)。降低學生平時學習負擔，構(gòu)建符合學生成長和年齡階段正常、合理的教育環(huán)境，簡單地說就是——學生該掌握的必須掌握，最基礎的知識必須掌握，必須掌握的還要掌握牢固。

4、“高考指揮棒”指向全面素質(zhì)教育

分類考試

改革前：以分數(shù)作為選拔人才的唯一依據(jù)，嚴重導致中國人口眾多而成材率卻明顯偏低。

改革后：高職院校與普通高校的考試招生分開進行。

重培養(yǎng)興趣、特長

改革前：按照一本、二本、三本院校分數(shù)線錄取的方式。

改革后：先取消三本院校，并逐步實施按照專業(yè)錄取。

淘汰應試教育

改革前：應試教育是管用的

改革后：新高考改革最終就是要改變這種現(xiàn)狀，徹底改變“應試教育是管用的”這種觀念，雖然改變的過程可能比較漫長，尤其是觀念的轉(zhuǎn)變非常困難。

5、降低小升初選拔難度

改革前：小升初選拔難度大，應性強。

改革后：①實現(xiàn)直升優(yōu)質(zhì)教育初中校、高中的機制②通過“校額到?！睓C制，讓更多普通初中校的學生能進入重點高中就讀。

6、中國教育體制“迫不及待”需要拔尖創(chuàng)新人才

恢復高考40年，改革開放近40年，目前的中國最急需的就是創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠拔尖創(chuàng)新人才，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要相適應的教育體制和機制。

7、實施素質(zhì)教育促進中國誠信體系的重建

改革前：應試教育

改革后：全面素質(zhì)教育

8、生涯教育規(guī)劃必將日益重要

全面素質(zhì)教育

內(nèi)容龐雜，體系眾多，遠不像應試教育那么單一，既要瞻前顧后又要恰如其分，需要很客觀全面的把握和策略。

生涯教育

主要是告訴孩子怎么了解他人，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，對自己有一個全面的認識，從而提前對將來的學習和人生進行規(guī)劃。

高考綜合改革最新消息

概括起來，核心的內(nèi)容有3點。1.文理不分科，實行3+3模式。2.英語一年二考，增加聽力。3.二本三本合并，有的全部合并。下面分不分談一談這，3點考試，改革方案。

這些政策大都會有一些正向的作用。但是如果我們對他寄予的期望是對教育環(huán)境有一個改變的話，那么在看這些政策之前需要搞清楚的一個問題就是，我們教育現(xiàn)在有什么樣的問題，我們需要怎樣的改變。實際上我們教育太多太多的問題需要改變，包括職業(yè)教育、教育經(jīng)費、選拔體系、師資隊伍建設、公立學校和私立學校、貧困地區(qū)教育……然要說教育領域，爭論時間最長，戰(zhàn)線最廣，爭議最多的一個方面，恐怕就是所謂的應試教育。但是反觀我們的改革，我們宣傳要在2020年形成一個中國特色的高考體系。嗯，我們輿論的理解就是高考要改革了，因為在以前我們說，應試教育應試教育，好像錯就錯在考試身上，錯在高考指揮棒。那么我們對指揮棒進行的一個改革，那么是否意味著應試教育的局面可以得到突破呢？答案是否定的。綜合素質(zhì)不是“列為”考核范圍就成了。應試教育不是高考模式選擇的，而是眾人合成之勢。應試教育這個詞，幾乎是和素質(zhì)教育這個詞同時提出。最早見到素質(zhì)教育是在1993年教育部的一次會議上。所謂應試教育就是為了應對考試，而進行的一種教育。這種教育呢，由于他非常注重結(jié)果，有很強的功利性，給老師學生和家長都帶來了不小的痛苦。所以人們說，高考指揮棒有問題，制度有問題。但是，真的僅僅是制度的問題嗎？或者換句話說，我們把制度改了，這個問題就可以解決了嗎？實際上了解歷史的話，你會知道高考之所以成為指揮棒不是制度的設計者把它擺在一個至高無上的位置，而是眾人的需求和經(jīng)驗，共同把高考捧上了神壇。高考在1978年前后恢復，1979年，改革開放，中國經(jīng)濟由此騰飛。在那個年代里，第一批獲得大學文憑，甚至是大專文憑的人從農(nóng)村走向了城市，擺脫了貧窮走向了富裕。這一段歷史給我們的社會觀念烙上了一個深深的印記，就是知識改變命運，或者更準確一點，學歷改變命運。這個觀念傳遍了祖國的大江南北。80年代末，獨生子女政策出臺，一家只能有一個孩子，家長們陷入了前所未有的高風險之中。只有一個雞蛋，當然要放在最穩(wěn)妥的那個籃子里。再加上社會經(jīng)濟處于上升階段，大多數(shù)家庭生活物質(zhì)保障處于危險邊緣。于是我們的寶貝蛋蛋們都去擠了那個走高考爭學歷的籃子。娃們不僅要上學，還要上好學上名校，所以高考的戰(zhàn)斗，從小學甚至從幼兒園，就開始打響。所以應試背后，實際上是無數(shù)家庭對于改變命運的強烈愿望，最終促成了這樣的一個競爭趨勢。這種局面并不是制度的設計者設計出來的。在國情相似的印度，和經(jīng)濟發(fā)展階段相似的臺灣，以及經(jīng)濟騰飛階段的韓國，這種局面和中國非常相似。但是我們有中國特色，因為我們一家只有一個孩子，會加劇這樣的競爭。另外我們的人口密度和強烈的文化觀念，是這些國家不能比的。教育在國家機器里，主要有兩個功能，一個功能就是所謂的教育本身的功能，培養(yǎng)人格，傳授知識手藝，提升道德修養(yǎng)，豐富精神世界，把他造成一個獨立之人。另一個功能是關乎經(jīng)濟地位分配的功能，通過對一個人能力的培養(yǎng)以及考核，對他進行不同的社會分工，以便對經(jīng)濟地位進行安排。但是因為，人們對后者的需求非常強烈，我們的育人的功能，會缺失，甚至會做出相反的事情。這樣的例子已經(jīng)屢見不鮮?？瓷先ズ孟袷且粋€僧多粥少的問題，人多餅小的問題。那么好，我們把餅烙大，粥煮多，就萬事大吉了嗎？恰恰相反。實際上并不是需求的擴張；人們對于經(jīng)濟地位改變的需求，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，近幾年甚至有萎縮的趨勢；反而我們的教育“供給”正在進行史無前例地擴張。90年代末有一個銀行家向教育部提出一個意見，叫做教育產(chǎn)業(yè)化。從本世紀初開始，我們國家就正在進行積極的教育擴張。高考錄取率從百分之二三十猛漲到70%，大學生規(guī)模擴張了數(shù)倍。表面上，這象征著我們國家文化事業(yè)的進步和公民素養(yǎng)的提升。然而這正是一個天大的餅大無害論。教育擴張導致的結(jié)果隨著而來的就是文憑和學歷的貶值。

如果以后應試教育有所緩解，一定不是這次改革的作用，這次改革對于應試教育來講不得要領，小打小鬧。如果你說改革就是要慢慢來的話，那么這個改革確實來的挺慢的。

教育這粥喝著人們郁悶，不是粥餿了，也不是粥多粥少能解決的問題，問題在于太多人以為這粥營養(yǎng)價值高都來搶，米飯面條又不靠譜。所以改革的話，一個是支持米飯面條，另一個是放開做飯權(quán)力，讓做飯的專心做飯。加點芝麻小蔥，對于緩解搶粥困局，恐是杯水車薪。

解決教育指揮棒問題

教育評估的指揮棒到現(xiàn)在仍然是指高考，只要高考存在高考就是教育的一個指揮棒，包括整個教育。

高考評價體系四個方面

1、“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，回答“為什么考”的問題；

2、“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；

“四翼”為高考的考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。

高考評價體系的作用

高考評價體系的科學構(gòu)建，是發(fā)揮高考正向指揮棒作用、完善立德樹人體制機制的重要舉措。高考評價體系創(chuàng)造性地將立德樹人根本任務融入考試評價全過程，以實現(xiàn)高考評價目標與素質(zhì)教育目標的內(nèi)在統(tǒng)一，切實將高考打造成為立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，

使之成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機組成部分。高考評價體系將國家和高校的選才需求與素質(zhì)教育育人目標聯(lián)通，是實現(xiàn)“招—考—教—學”全流程各個環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動的關鍵。

以上內(nèi)容參考;人民網(wǎng)——教育部發(fā)布《中國高考評價體系》 立德樹人融入考評全