學制類別是什么意思五年制的學年是什么意思

簡簡單單2022-08-14 14:10:581100

什么是學制??？還有學制分為幾類啊？學制是什么意思？學制是什么意思？六三制和五四制又是什么意思？我國的學制類型是，世界上目前存在的學制的類型分別是什么？學制的類型。

本文導航

我國現(xiàn)行學制包括哪幾個層次
延長學制什么意思
五年制的學年是什么意思
現(xiàn)行的學制類型是什么學制
各個學制的特點
現(xiàn)在學制的主要類型

我國現(xiàn)行學制包括哪幾個層次

學制：是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向關系。

　　三種基本類型：雙軌制（一軌是學術教育，另一軌是職業(yè)教育），單軌制，分支制學制。

延長學制什么意思

學制是由國務院及其授權(quán)的教育行政部門制定的，由國家頒布并保證實施具有一定法律效力的,調(diào)整各級各類教育之間的銜接、交叉、比例關系以及教育權(quán)力分配關系的教育基本制度。它包括各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限及其相互關系以及國家、學校、公民教育權(quán)力的分配關系。學制，首先是一種制度，是國家規(guī)范教育行為的一種基本制度。國家規(guī)范教育行為的方式是多種多樣的，如教育法律、法規(guī)，教育方針、政策，教育行政規(guī)章，教育制度等等。學制僅僅是國家規(guī)范教育行為的基本制度之一。其次，學制是國家調(diào)整教育關系的一種基本制度。但是，學制對教育關系的調(diào)整只是限于各級各類教育之間的銜接、交叉、比例關系以及教育權(quán)力在國家、學校、公民之間的分配關系。再次，學制是由國務院及其授權(quán)的教育行政機關制定的并由國家頒布保證實施。其他的國家機關、單位、組織和個人均無權(quán)制定與頒布學制。國家規(guī)范教育行為必然要涉及到國家教育權(quán)、學校教育權(quán)以及公民受教育權(quán)之間關系的問題。因此，在學制中隱含了兩個層面：一個是外部制約層面，即國家教育權(quán)的問題。中央與地方政府及其教育行政機關通過制定有關教育方針政策、教育計劃、教育命令與條例等法規(guī)形式對教育的性質(zhì)、任務、修業(yè)年限、教育內(nèi)容、辦學體制等問題從宏觀角度進行調(diào)整與控制。另外一個是內(nèi)部自主的層面，即學校教育權(quán)與公民受教育權(quán)以及相互關系的問題。學校作為正規(guī)化的教育組織形式在國家教育方針與政策的指導下通過內(nèi)部的權(quán)責分配對受教育者享有施行教育的權(quán)力。此外，學制還具有一定的歷史性與時代性。任何一個學制總是和一定時期、一定歷史時代的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展相伴隨的。我們對學制的認識與研究必須樹立動態(tài)發(fā)展的觀點。傳統(tǒng)的關于學制的認識，一般僅僅限于學校教育的領域之中，即把學校中所實行的各級各類的教育系統(tǒng)與學制等同。現(xiàn)今社會由于生產(chǎn)力的高度發(fā)展，對人才需求的專業(yè)化的趨勢越來越強，僅憑學校教育所培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能符合社會發(fā)展的需要，幼兒教育機構(gòu)、成人教育機構(gòu)以及終身教育機構(gòu)都將因之不斷的得到發(fā)展與完善。因此，在未來學制系統(tǒng)中不僅應該包括學校教育機構(gòu)，而且還應該包括幼兒教育機構(gòu)系統(tǒng)與成人教育機構(gòu)系統(tǒng)以及終身教育系統(tǒng)等等。

五年制的學年是什么意思

學制是指各級各類學校教育制度。學制規(guī)定了不同教育類型之間的關系、學校的設置原則和組織辦法。

六三制是實行小學六年、初中三年的制度。主要特征是重視知識的基礎性。

五四三學制是中國學制的一種。指小學5年，初級中學4年，高級中學 3年的學制。

1951年10月，我國頒布了小學五年，初中三年，高中三年的新學制，從1952年開始實行?？蓜倓倢嵭幸荒?，就因師資水平低，教材不適應而停止了。

以后，一直延用六三學制，也就是1922年學制。其中，也有一些波動，如：有些地方還在用五三三學制，但從全國范圍看，比較普及的主要是六三和正在進行改革的五四學制。

擴展資料

六三學制優(yōu)越性在于：

第一，小學畢業(yè)生取消升學競爭，直升初中可以節(jié)省為應付升學考試而進行的訓練和總復習所花的半年時間，有利于減輕小學生的課業(yè)負擔，家長也不必為學生找到好學校而奔波、苦惱。

減輕教師、學生、家長的心理壓力；有利于小學開展第二課堂等有益于小學生身心發(fā)展的各項活動，促進小學生全面和諧發(fā)展。

第二，學生自由發(fā)展的時間和空間得到解放，更有利于學生身心的健康發(fā)展。而且，學校對學生的考核，重在平時，重在發(fā)展，大幅減少考試科目，更有利于對學生素質(zhì)進行全面培養(yǎng)。

學制改革方向

1為了構(gòu)建終身教育體系，我國的學制區(qū)域彈性和靈活。

2為了普及九年義務教育，我國規(guī)定了“九年一貫，六三分段”的基本學制。

3為了逐步普及高中階段教育，我國正在逐步完善高中階段的教育結(jié)構(gòu)。

4為了實現(xiàn)高等教育的大眾化，我國高等學校的類型趨于多樣化。

5為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展和就業(yè)的需要，我國將健全和完善職業(yè)教育體系。

參考資料來源：百度百科-學制

參考資料來源：百度百科-五四三學制

參考資料來源：百度百科-六三學制

現(xiàn)行的學制類型是什么學制

我國現(xiàn)行學制的類是：分支型學制。

分支型學制是現(xiàn)代學校教育制度的一種，跟以西歐各國為代表的雙軌學制和以/美/國/為代表的單軌學制相對應，以前/蘇/聯(lián)/為代表。分支型學制是一個國家的學校體系在初等教育階段和中等教育階段的一定階段由單一的學校系統(tǒng)構(gòu)成，而在此后的階段(初中或高中以后)開始分化的多種學校系統(tǒng)與之銜接。這樣構(gòu)成的整個學校體系就像一把叉子，所以這種學制類型又被稱為分叉型學制。

基本信息

? 中文名

分支型學制

? 外文名

Branch Type System

分支型學制是在前/蘇/聯(lián)/發(fā)展起來的。沙皇俄國時代的學制也是雙軌學制。十/月/革/命//蘇/聯(lián)/制定了單軌的/社/會/主/義/統(tǒng)一勞動學校。后來在發(fā)展過程中，又恢復了原來文科中學的某些傳統(tǒng)和職業(yè)學校單設的做法，于是就形成了既有單軌學制特點又有雙軌學制特點的/蘇/聯(lián)/型學制。這種學制不同于歐洲的雙軌學制，因為它一開始并不分軌，所有的孩子都進入公立幼兒園，然后進入初等教育機構(gòu)。但它和/美/國/單軌學制又不同，因為它進入中學階段又開始分支，學生們有的進入普通中學學習，有的進入職業(yè)學校、師范學校、醫(yī)科學校等專業(yè)技術學校學習。無論哪種學校的優(yōu)秀畢業(yè)生都能升入相應的高等學校學習。這就是/蘇/聯(lián)/的分支型學制。這種學制上通(高等學校)下達(初等學校)，左(中等專業(yè)學校)右(中等職業(yè)學校)互連，有其優(yōu)點。

其他學制

單軌學制

19世紀末20世紀初在/美/國/形成的一種學制。單軌制的特點是所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。

單軌學制是相對于雙軌學制而言的。雙軌學制:一軌自上而下的結(jié)構(gòu)--大學(后來也包括其他高等學校)、中學(包括中學預備班);另一軌從下而上的結(jié)構(gòu)--小學(后來是小學和中學)及其后的職業(yè)學校(先是與小學相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中聯(lián)結(jié)的中等職業(yè)教育)。

雙軌學制

現(xiàn)代教育制度的核心部分是學校教育制度，學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學制。

雙軌學制:一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是--大學(后來也包括其他高等學校)、中學(包括中學預備班);另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是--小學(后來是小學和中學)及其后的職業(yè)學校(先是與小學相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育)。

前言

18、19世紀的西歐，在社會政治、經(jīng)濟發(fā)展及特定歷史文化條件的影響下，由于學術性現(xiàn)代學校和供勞動人民子女人學的群眾性現(xiàn)代學校，都同時得到了比較充分的發(fā)展，于是就形成了歐洲現(xiàn)代教育的雙軌學制:一軌自上而下，一軌自下而上。它們是兩個平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國民教育學校上學的勞動人民子女升入中學和大學的權(quán)利。

學制

學校教育制度--簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。學制受到社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展水平，政治制度和意識形態(tài)，人口發(fā)展狀況及其青少年心理特征等的制約。

從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發(fā)展

教育制度形態(tài)

我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài)

1995年頒布的《中華人民共和國教育法》包括以下幾個層次的教育:學前教育;初等教育;中等教育;高等教育

我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制

20世紀初我國的單軌學制不象/美/國/的單軌學制，而是現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代社會生活

還未充分發(fā)展條件下的單軌學制。隨著生產(chǎn)和社會的發(fā)展，對有文化勞動者的需求越來越迫切，單軌學制必然要走向多軌學制。

我國學制改革和發(fā)展的基本方向是重建和完善分支型學制。

現(xiàn)在的道路是通過發(fā)展基礎教育后的職業(yè)教育走向分支型教育，下一步的道路是通過高中綜合化走向單軌學制。

各個學制的特點

世界上目前存在的學制類型主要是分為三種類型。一是雙軌制。以英國為代表。法德等歐洲的國家都是這種類型。二是單軌制。主要是以美國為代表。三是分支制，我國目前就是分支制的學制。

所謂雙軌制，是由一些傳統(tǒng)的學校發(fā)展而來的，一般都存在于有比較古老的學校傳統(tǒng)的國家。所謂雙軌，一軌是貴族教育。各方面條件都比較優(yōu)越，偏于學術方面的學習?？梢赃M行各類研究，算是精英教育。另外一軌，則是大眾教育。學生在經(jīng)過一定的基礎教育之后，然后進入職業(yè)技術學校進行教育。算是比較偏于實際生產(chǎn)性的一軌。兩軌一般情況下是很少互相滲透的。

與雙軌對應的則是單軌。并不區(qū)分。精英教育和大眾教育。學生只是在不同的年齡段進行不同的教育層次。比如初等教育，中等教育和高等教育。都是進行同一類型的系統(tǒng)教育。這種學制的話相對來說更加公平。相對于雙軌制無疑是一個巨大的進步。

最后這是分支制。這種類型的教育制度。是介于單軌制和雙軌制之間的是最為年輕的一種類型。他吸收了雙軌制的積極因素。比如可以有獨立的技術職業(yè)教育。同時呢又避免了不公平?？梢哉f吸收了雙方的長處。成為一種立體式的學制。有利于教育的普及，然后在學術的發(fā)展方面也有較高的水準。